Educación para la ciudadanía: enfoques y propósitos

En este seminario, nos interesa reseñar algunos de los debates curriculares y postular algunas alternativas metodológicas para la enseñanza. Desde el punto de vista curricular, es relevante analizar la articulación entre la ciudadanía y otros tópicos de debate contemporáneo, como las identidades, los derechos humanos y la ética, a fin de esclarecer los propósitos de la educación en la ciudadanía.

OBJETIVO GENERAL

Analizar críticamente los fundamentos de una educación para la ciudadanía con perspectiva emancipatoria, en el siglo XXI.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que los/as estudiantes:

• Recorran los hitos históricos más significativos en la educación para la ciudadanía, en diálogo con sus fundamentos pedagógicos y contextos sociales.
• Problematicen los desafíos y demandas de la sociedad actual en relación con la educación en la ciudadanía.
• Incorporen criterios didácticos de educación en la ciudadanía

• Ciudadanía, política y función social de la escuela
• Tradiciones de educación ciudadana
• Diálogo sobre educación y ciudadanía en América Latina
• Ciudadanía e identidad
• Ciudadanía y ética
• Ciudadanía Y Derechos Humanos
• Diálogo sobre nuevos desafíos de la educación política
• Hacia un enfoque situacional de la educación política
• Educación política y posicionamiento docente

• Alcain, Julia (2020). “La construcción de problemas compartidos en educación ciudadana” en Siede, Isabelino (Comp.). Hacia una didáctica de la educación ciudadana. Enseñanza sobre discriminación en escuelas primarias. Rosario, Homo Sapiens.
• Campillo Meseguer, Antonio (2005). “Ciudadanía y extranjería en la sociedad global” en Pedreño Cánovas, Andrés y Hernández Pedreño, Manuel (coords.). La condición inmigrante. Exploraciones e investigaciones desde la Región de Murcia. Murcia, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.
• Campillo, Antonio (2004). “El concepto de lo político en la sociedad global”. Ponencia en el encuentro internacional Propuestas de nuevos modelos de vida personal y comunitaria. 23 y 24 de septiembre de 2004, Instituto Internacional de Sociología Jurídica (Oñati, Gipuzkoa).
• Carretero, Mario y Kriger, Miriam (2004). “¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global” en Carretero, Mario y Voss, James F. (Comps.). Aprender y pensar la Historia. Buenos Aires, Amorrortu.
• Gándara Carballido, Manuel (2019). Los derechos humanos en el siglo XXI. Una mirada desde el pensamiento crítico. Buenos Aires, CLACSO.
• Jorquera y Radetich (2021). “Educación política en Argentina. Participación juvenil, política educativa, enseñanza y contextos” en Revista del Departamento de Ciencia Política. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia. Nº 20 (Julio-Diciembre 2021).
• Kaplan, Carina y Sulca (2022). “Racismo y pueblos indígenas en Argentina. Retos para la micropolítica escolar”, en InterNaciones. Guadalajara, Universidad de Guadalajara. Año 9, nº 22, enero-junio 2022.
• Meirieu, Philippe (2001). La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona, Octaedro.
• Nomen, Jordi (2021). “Entrenar el pensamiento es una forma de mejorar el mundo” en Ramírez Hernández (Coord.). Tópicos de filosofía y educación para el siglo XXI. México, CLACSO.
• Oraisón, María Mercedes (2005). “Representaciones y prácticas de la ciudadanía. Una lectura histórico-pedagógica del caso argentino” en Oraisón, Mercedes (Coord.). La construcción de la ciudadanía en el siglo XXI. Barcelona, Octaedro.
• Ruiz Silva, Alexander y Prada Londoño, Manuel (2020). Didáctica de la fantasía. La formación del niño como sujeto de derechos. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional. La Carreta Editores.
• Schujman, Andrés Gustavo Marco (2017). Dimensiones del ser docente: filosofía, educación y tango. Buenos Aires, FLACSO.
• Siede, Isabelino (2007). “Hacia una didáctica de la formación ética y política” en Schujman, Gustavo y Siede, Isabelino (Comps.). Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.
• Siede, Isabelino (2007). La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela. Buenos Aires, Paidós.
• Siede, Isabelino (2007): La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela. Buenos Aires, Paidós.
• Siede, Isabelino (2013). “Apuntes para pensar la educación en la ciudadanía en el Siglo XXI” en Revista Reseñas de enseñanza de la Historia. Córdoba, APEHUN. Nº 11, Octubre de 2013.
• Siede, Isabelino (2020). “Desafíos actuales de la educación en derechos humanos” en Olhares: Revista Do Departamento De Educação Da Unifesp. Sao Paulo, Universidade Federal do Sao Paulo. Nº 8 (2). Agosto de 2020.
• Sousa Santos, Boaventura (2018). “Los conceptos que nos faltan” en Diario Página/12. Buenos Aires, 20 de agosto de 2018.
• Torres Carrillo (2016). Educación popular y movimientos sociales en América Latina. Buenos Aires, Paidós.
• Trilla, Jaume (1994). “Procedimientos de neutralidad activa” en Martínez, Miquel y Puig, Josep M. (Coords.). La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona-Graó.
• Walzer, Michael (2001). “El concepto de ciudadanía en una sociedad que cambia” en su Guerra, política y moral. Barcelona, Paidós.

Los requisitos básicos para cursar un seminario son:

• Disposición de al menos 4 horas a la semana para dedicar al cursado del seminario.
• Acceso a internet.
• Razonable manejo de las herramientas de comunicación e informática.
• Manejo del idioma en el que será dictado el curso. Los idiomas oficiales son español y portugués.

Los seminarios tienen una extensión de 12 semanas, más la elaboración de un trabajo final. Se acreditarán 90 horas de dedicación total.

Un curso consta de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades de formación propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final. La cursada es virtual y asincrónica. Algunos/as docentes pueden proponer actividades sincrónicas. En esos casos, el horario y la fecha serán acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos/as. Para la aprobación del seminario se requiere participar en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.

Las formas de pago posibles son por tarjeta de crédito, transferencia y depósito bancario.