Diploma Superior en Perspectivas y metodologías participativas para la profundización democrática

CLASE INTRODUCTORIA ABIERTA Y GRATUITA: DEMOCRACIAS CONTRADICTORIAS Y PROCESOS PARTICIPATIVOS

Docente: Tomás Rodríguez Villasante 

Síntesis conceptual de la clase: 

La clase será una sesión introductoria donde se discutirán aspectos teóricos y prácticos  de las democracias contemporáneas, presentando algunos caminos para la  profundización. Los contenidos a abordar son los siguientes:  

A- Primeramente se discutirá el ¿para qué? de las democracias: Explicación de un  esquema con las 4 explotaciones básicas, que nos sacuden, dan miedos y provocan  movilizaciones (ambientales, laborales, de identidades, y con estilos co-creativos). 

B- Luego se abordará el ¿con quién? en las estrategias democráticas: Ejemplos y  explicación desde un esquema con los entramados y redes de comunicación, nodos  retransmisores, y conjuntos de acción gestionistas, populistas y cuidadanistas). 

C- ¿Desde dónde un enfoque democrático participativo?: Explicación de un cuadro  articulado con 15 enfoques de autores y movimientos populares, que fundamentan  procesos democráticos desde la vida cotidiana hasta transformaciones estatales y  globales. 

D- Derrotas y autocríticas de la participación: Las escaleras participativas y los engaños  en que los profesionales hacemos caer a los políticos y las poblaciones con  competiciones y dilemas frente a ejemplos de colaboraciones co-creativas. 

E- Democracias y esquemas de ¿hacia dónde? transitar: De América Latina a Kerala, de  los Pro-comunes en el mundo a los mini-públicos. Explicación de un esquema  integrador, y de un proceso con deliberación y consulta anual. 

F- Manglares y procesos estratégicos: Explicación de un esquema para construir  democracias con iniciativas (conjuntos de acción y ROCE, talleres para priorizar nudos  críticos, generar propuestas sociocráticas, monitorear los desbordes). 

CLASE 1: LA GESTIÓN DEL ANTAGONISMO: ENTRE LA DELIBERACIÓN Y LA  PROTESTA AGONÍSTICA 

Docente: Mario Zubiaga 

Síntesis conceptual de la clase 

La tensión insuperable entre conflicto y comunidad, fundamento de lo político, es  gestionada según distintos modelos: bélico, agonístico, deliberativo y representativo. El  proceso de democratización avanza en el espacio intermedio en el que la ciudadanía,  individual y colectivamente, puede "ser parte" y "tomar parte", aunque esa “parte no le  sea dada”. O por esa misma razón, precisamente. Y todo ello en un estado de excepción  permanente que combina la gestión bélica y representativa con el objetivo de  garantizar la estabilidad de los fundamentos sistémicos. 

CLASE 2: ¿LE IMPORTA EL GÉNERO A LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA? Docente: Jone Martínez - Palacios 

Síntesis conceptual de la clase

En esta asignatura analizamos la forma en la que el género, y otras estructuras de  dominación (la raza, la clase social, la edad, entre otras) influyen de manera restrictiva  en el proyecto democratizante de la participación ciudadana. 

La sesión comienza analizando el despegue que existe, en el plano normativo, entre  democracia participativa y mirada feminista de la realidad. Existían, hasta hace  relativamente poco, dos cuerpos teóricos que dialogaban poco entre sí: la teoría de la  democracia participativa y la teoría política feminista. Sin embargo, la praxis feminista  y la experiencias democratizantes mostraban desde el inicio la necesidad de establecer  un diálogo sobre la exclusión (más o menos naturalizada) de los grupos oprimidos del  espacio público. A partir de investigaciones prácticas propias, análisis crítico de  experiencias de democracia participativa y análisis de la teoría política feminista, se  ponen sobre la mesa las formas en las que el género, en sus formas objetivada e  incorporada, inhibe la democratización que busca la práctica participativa. 

Tras ese primer análisis, se concluye que la pregunta sobre si la democracia  participativa se preocupa por el género es, si existe un deseo de análisis crítico de la  democratización, insuficiente, y se analizan las aportaciones sobre la interseccionalidad  en materia de participación ciudadana. 

CLASE 3 PRODUCIR CONOCIMIENTO “DESDE ABAJO” Y OTRAS POLÍTICAS DESDE AMÉRICA LATINA  

Docente: Alfonso Torres Carrillo 

Síntesis conceptual de la clase 

En América Latina se han venido llevando a cabo diferentes prácticas de producción de  conocimiento articuladas a las luchas sociales y culturales emancipatorias, algunas de  las cuales a través del uso de metodologías participativas. A partir del reconocimiento  de algunas de estas prácticas investigativas se busca reconocer en ellas su aporte a la  descolonización del pensamiento y a la generación de alternativas epistémicas y políticas al sistema de dominación capitalista, colonial y patriarcal. La idea de la sesión  es visibilizar y sopesar los aportes que se han generado. 

Criterios epistemológicos, éticos y metodológicos de los procesos participativos y de  IAP. 

CLASE 1: FASES DE UN PROCESO PARTICIPATIVO CON SOCIOPRAXIS. MAPEO  ESTRATÉGICO CON REDES DE ACTORES 

Docente: Gisela Signorelli y Mariano Suárez 

Síntesis conceptual de la clase 

Se presentarán las etapas que caracterizan a un proceso participativo orientado  metodológicamente desde la sociopraxis. Esto permitirá comprender la idea de un  proceso participativo y no de técnicas sueltas. Existe una negociación inicial con las  partes implicadas en relación al contenido de las etapas y los tiempos posibles de  realización pero el esquema es flexible con distintos momentos desde el  autodiagnóstico (con devoluciones creativas), hasta la ejecución y monitoreo de las  acciones planificadas. 

En un segundo momento de la clase se presenta la técnica del sociograma o mapeo  estratégico de actores y redes, abordando su utilidad en el contexto de la fase de  autodiagnóstico. A través de un ejemplo práctico se explican sus características y  condiciones operativas de aplicación, enfatizando en su carácter estratégico para el  proceso y las posibilidades que genera el trabajo con los conjuntos de acción. 

CLASE 2: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS 

Docente: Izaro Gorostidi 

Síntesis conceptual de la clase 

Tras entender y situar las metodologías y el proceso participativo y su organización, en  esta sesión proponemos explorar y conocer las distintas técnicas que se pueden llevar  a cabo en cada fase del proceso participativo. Para ello, vamos a identificar las  diferentes dimensiones desde donde se trabajan las herramientas de investigación que  se utilizan al desarrollar procesos participativos y comunitarios. Así profundizaremos  en el análisis de diversas técnicas, para comprender sus alcances y límites en cada fase  de un proceso de participación. En concreto, diferenciaremos dos momentos claves de  todo proceso participativo. De una parte, en el diagnóstico será clave la delimitación de  técnicas de apertura para delimitar los discursos, problemáticas y actores implicados  en un determinado fenómeno. De otra parte, la fase de cierre se articula a través de la  elaboración del Plan de Acción Integral. Desde esta perspectiva, se presentan  herramientas de apertura al análisis y de cierre en forma de acuerdos que van desde  técnicas como el sociograma, encuestas deliberativas, flujogramas, seminarios de  futuro etc. 

CLASE 3: DEVOLUCIONES CREATIVAS EN LAS METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS

Docentes: Antonio Álvarez-Benavides, Luis Arnanz y Néstor García. 

Síntesis conceptual de la clase 

En el ciclo o fases de un proceso participativo, la devolución es un elemento central y  diferencial respecto a metodologías de investigación más clásicas. Se trata de afrontar  un compromiso tanto ético como metodológico. Una vez realizado un diagnóstico  participativo, tras una fase de escucha y de aplicación de técnicas de investigación  orientadas a la identificación de problemáticas, expectativas, necesidades y  potencialidades, conviene realizar una devolución a la comunidad para presentar los  resultados de ese diagnóstico. El componente ético radica en la necesidad de compartir  el conocimiento ya que, desde la filosofía epistémica de las metodologías participativas,  tal no pertenece únicamente al investigador o entidad promotora del proyecto.  También pertenece a la comunidad que se ha implicado en su devolución, desde un  enfoque de justicia epistémica. Por otro lado, la devolución de la información también  tiene un importante componente metodológico ya que es necesaria para confirmar el  diagnóstico y dar por cerrada esta fase del proceso, abriendo a continuación la fase de  recogida de propuestas para la planificación participativa. En esta sesión se abordarán  las características, enfoques, elementos, dificultades y beneficios de las devoluciones  creativas en el marco de un proceso participativo, y se explicarán técnicas y  herramientas para la devolución como el flujograma y el multilema.

CLASE 1: PARTICIPACIÓN INSTITUCIONALIZADA. INTRODUCCIÓN A ALGUNOS  MECANISMOS 

Docentes: Rosa Alacio, Gisela Signorelli y Mariano Suárez 

Síntesis conceptual de la clase 

En 1988, en la ciudad brasileña de Porto Alegre (Brasil) se implementó el primer  Presupuesto Participativo. Desde ese momento, miles de procesos participativos  institucionalizados se han extendido por todo el mundo no sólo con la posibilidad de  que la ciudadanía incida en los presupuestos sino también en otros desarrollos de  política pública. Existen numerosos instrumentos de participación institucionalizada:  planes comunitarios, planificación participativa, consejos ciudadanos, jurados  ciudadanos, laboratorios de innovación, etc. Estas iniciativas de innovación  democrática, mejoran la calidad de la Democracia al asignar un rol más activo de la  ciudadanía tanto en la definición de los problemas sociales como en la búsqueda de sus  soluciones. Hablamos de participación institucionalizada cuando se trata de espacios  reglamentados por los poderes públicos y sus administraciones, siendo estos quien  solicitan a la ciudadanía su opinión para tomar decisiones o emprender acciones sobre  una determinada iniciativa. Entre los vigentes y más reconocidos se encuentran los que  desarrollaremos en esta clase: el Presupuesto Participativo (PP) y los laboratorios de  innovación.

CLASE 2 PARTICIPACIÓN, ARRAIGO DEMOCRÁTICO E IRRUPCIÓN

Docente: Igor Ahedo 

Síntesis conceptual de la clase 

La sesión busca presentar las diversas tipologías de la participación ordenadas en base  a las críticas a la democracia subyacentes. Tras delimitar los minipúblicos, los  referendums y los presupuestos participativos como expresiones respectivas de la  crítica deliberativa, directa y participativa nos detendremos en la identificación de los  rasgos de los regímenes de gobernanza colaborativa. Se prestará atención  especialmente a los que emergen desde la base para avanzar en la reflexión sobre la  relación entre contienda e irrupción de una parte, y profundización democrática de  otra. La clase se cierra diferenciando los procesos de institucionalización de la  capacidad de estos mecanismos para incrustarse y arraigar culturas democráticas.

CLASE 3: MECANISMOS DE DEMOCRACIA DIRECTA 

Docente: Alicia Lissidini 

Síntesis conceptual de la clase  

Las iniciativas ciudadanas y las consultas populares promovidas por los gobiernos no  son una novedad en América Latina ni en el mundo. La ejercen tanto los regímenes  democráticos, los híbridos e incluso los autoritarios. Sin embargo, en las últimas  décadas se han registrado cambios cualitativos y cuantitativos que explican su mayor  difusión tanto normativa como práctica. Uruguay fue pionero en América Latina al  ejercer su primera consulta popular en 1917 y su primer referéndum contra una ley en  1989. Para 2024 una decena de países los incluyen y otros tantos regulan los referendos  obligatorios, mientras la mayoría otorga la competencia de convocarlos a las  autoridades. Tras una revisión de las tendencias globales, la clase analizará los  diferentes contextos y experiencias de reciente reforma constitucional e introducción  de MDD en América Latina y hará foco en el caso uruguayo, dada la enorme relevancia  que tiene.  

CLASE 1: COMUNIDAD, PARTICIPACIÓN Y TRABAJO COMUNITARIO

Docente: Leonel Del Prado 

Síntesis conceptual de la clase

Comunidad: definiciones, usos y aplicaciones desde las ciencias sociales; Trabajo  comunitario: historias, objetivos y perspectivas actuales; Contexto del trabajo  comunitario en la actualidad: neoliberalismo, exclusión social y trabajo comunitario.  Trabajo comunitario: dimensiones (concienciación / movilización y organización).  Diferencia del Trabajo comunitario y otras prácticas. Tareas posibles. Textos clásicos  del trabajo con comunidades. Metodologías: que no hacer. Pistas para trabajar.

CLASE 2: COMUNIDADES EN MOVIMIENTO: HERRAMIENTAS PARA COMPRENDER  LAS EXPERIENCIAS PARTICIPATIVAS 

Docente: Víctor Fernández González 

Síntesis conceptual de la clase

Se realiza una revisión analítica de algunas experiencias concretas de participación  comunitaria, examinando de qué forma la participación comunitaria se relaciona con la  ampliación de la democracia y la transformación social. 

En ese sentido, y habida consideración de las restricciones temporales del curso, se  busca dar cuenta de una diversidad de experiencias que abarquen la participación con  las instituciones y las asociaciones (Fung, 2003a; Ganuza & Francés, 2008) la incidencia  de la participación de los ciudadanos en las políticas públicas o en el proceso político  (Eberhardt, 2015; Espinoza, 2004; Garrido-Vergara et al., 2016) poniendo foco en  procesos de participación ciudadana o mecanismos de democracia directa (Lissidini,  2011; Schneider & Welp, 2015) o bien en las diferentes maneras en que los grupos,  movimientos, colectivos y grupos de base se organizan, planifican y toman decisiones  (Red CIMAS, 2015; Svampa, 2010;) incorporando, aunque de forma más tangencial, los  enfoques que articulan investigación, sistematización de experiencias y promoción de  procesos participativos, como la Investigación Acción Participativa o la Sociopraxis  (Falck & Paño, 2011; Fals Borda, 1999; Fung & Wright, 2003; Jara, 2018; Salazar, 2015;  Vargas et al., 1984; Zibechi, 2007). 

La manera de abordar este abanico tan amplio será poniendo en relación las  experiencias con dos ejes: por un lado con la discusión teórica sobre la democracia  participativa (Balderacchi, 2016; Lissidini, 2015; Schneider & Welp, 2015, Fung &  Wright, 2003, Villasante, 2017) y por otro con una escala de participación (Red CIMAS  2015) que relaciona los tipos de participación con los enfoques de planificación para,  de esta forma, romper La distinción habitual entre procesos donde la participación  puede ser promovida “desde arriba” es decir por los poderes del estado implementando  mecanismos de participación ciudadana o mecanismos de democracia directa, o “desde  abajo” es decir, promovida por los mismos ciudadanos en la que el protagonismo lo  tienen movimientos sociales, organizaciones de base y redes de activistas. Lo que  interesa, en cambio, es recalcar la manera en que la participación de los actores se  relaciona con el contexto de las instituciones políticas locales. 

Se espera, entonces, que los estudiantes conozcan experiencias y puedan tener  herramientas para comprenderlas y mejorarlas. 

CLASE 3: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA: PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN  POLÍTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL TERRITORIO 

Docente: Mercedes Oraison 

Síntesis conceptual de la clase:  

Cuando hablamos de participación comunitaria nos estamos refiriendo a aquellos  procesos de organización, movilización, gestión promovidos por organizaciones de  base, referentes sociales localizados, por lo general, en barriadas populares. 

Para Maritza Montero (2003, p. 72) en el marco de tales procesos lxs miembrxs de una  comunidad “desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su  situación de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr  la transformación de su entorno según sus necesidades y aspiraciones,  transformándose al mismo tiempo a sí mismos”. 

Lo que caracteriza a la participación comunitaria de otras formas de participación es el  involucramiento de lxs actorxs locales que mantienen relaciones de cooperación en pos  de un objetivo común. Las discusiones que se generan en torno a la participación  comunitaria, entre otras cuestiones, se vinculan con la capacidad de lxs protagonistas  para generar transformaciones reales a partir de su incidencia en las agendas políticas  locales. En este marco podemos preguntar: ¿En qué medida los procesos autogestivos  son funcionales al corrimiento del Estado o pueden contribuir con la construcción de  ciudadanía? ¿Puede ser entendida la participación comunitaria como un forma de  consolidar, ampliar o profundizar una “democracia de proximidad”? (Annunziata,  2008; Schnapper, 2004). El uso del concepto de manera indefinida, que lo convierte en  una especie de paraguas bajo el cual se cobijan múltiples formas de coincidencia social,  ha llevado a que se distingan diferentes grados de participación (Arnstein,  1969, Hart, 1992, Novella y Trillas, 2001). La clase se orienta, pues, a la discusión de  los límites y las potencialidades de la participación comunitaria a partir del análisis de una experiencia de gestión participativa en un centro comunitario de un barrio popular  de la Argentina. 

CLASE 1: GÉNERO, FEMINISMOS Y METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS PARA LA  TRANSFORMACIÓN SOCIAL 

Docente: Fernanda Palacios 

Síntesis conceptual de la clase  

El protagonismo de las mujeres en el tejido comunitario tiene una trayectoria histórica  y una ruta de experiencia, aprendizajes y saberes acumulados que van desde las  experiencias autogestionadas por las organizaciones sociales, territoriales, del  activismo de base de organizaciones de mujeres y feministas hasta las iniciativas  desarrolladas por organizaciones, fundaciones, centros académicos y otras  organizaciones de la sociedad civil y de la institucionalidad local. Esta amplitud de las  experiencias y contextos plantea desafíos comunes que requieren una permanente  actualización conceptual y metodológica.

El foco de este seminario se orienta a rescatar la experiencia de trabajo con enfoque de  género a nivel comunitario, actualizando los marcos conceptuales y metodológicos con  el objetivo de mejorar la eficacia y el impacto de estas experiencias en el ámbito local y  comunitario. El cruce entre la perspectiva de género, las epistemologías feministas y los  enfoques críticos metodológicos basados en las metodologías participativas, buscan  producir un saber colectivo orientado a la praxis transformadora y a la articulación de  los saberes académicos con los comunitarios para promover territorios más justos,  seguros y libres para las mujeres y niñas que los habitan. 

CLASE 2: DE(LIBERACIÓN): CRISIS CLIMÁTICA-DEMOCRÁTICA EN AMÉRICA  CENTRAL  

Docente: Azucena Morán 

Síntesis conceptual de la clase:  

El seminario propone un análisis de la participación ciudadana y el giro deliberativo - participativo en América Central ante la actual crisis democrática-climática. Nos  concentraremos en las contradicciones y ambivalencias que emergen, por ejemplo, a partir de la institucionalización del derecho a la consulta previa, libre e informada  (Convenio 169 de la OIT) y la transición ecológica. Por un lado, la criminalización de  defensores ambientales y líderes indígenas, los intentos de erosión de los procesos de  participación autónomos, y el giro tecnocrático/la profesionalización de la gobernanza  colectiva. Por el otro, las implicaciones de la extracción de minerales críticos para la  transición energética y la generación de energía renovable en las zonas de sacrificio  centroamericanas. 

Aunque el énfasis estará en las respuestas actuales de los Estados-Nación ante la crisis  climática-democrática de la región, también entablaremos un diálogo con los triunfos  de los movimientos sociales y de las resistencias colectivas, como la prohibición de  minería metálica en Panamá. El seminario tiene como objetivo analizar de forma crítica  las oportunidades, límites y desafíos que conlleva la implementación y réplica de  procesos de participación y deliberación ante la actual crisis climática-democrática, a  partir de experiencias e historias regionales. Profundizaremos en las crisis climáticas - democráticas en los gobiernos de Guatemala, Costa Rica y Panamá. En base a esto, los  estudiantes desarrollarán las habilidades para situar social, histórica y políticamente  distintas experiencias de gobernanza deliberativa a lo largo de la región. 

CLASE 3: PERSONAS FACILITADORAS EN PROCESOS TERRITORIALES PARA LA  CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES. ACOMPAÑAMIENTOS DESDE LA IADT PARA LA  TRANSFORMACIÓN DIALÓGICA DE LOS TERRITORIOS 

Docente: Romina Rébola y Pablo Costamagna 

Síntesis conceptual de la clase  

Desde el Enfoque del Desarrollo Territorial, los procesos de acompañamientos desde la  investigación acción para el Desarrollo territorial, son experiencias de diálogo,  facilitación y participación que permiten construir capacidades individuales y  colectivas intangibles para la transformación de los territorios. A partir de procesos  formativos y diálogo político institucionales a nivel territorial, las y los actores  desarrollan capacidades para la sostenibilidad de espacios de encuentro que permitan  abordar problemas territoriales para co construir soluciones colectivas, profundizando  a través del diálogo y la participación la democratización de los territorios. En este  contexto, los roles de las personas facilitadoras agitan, hilvanan el proceso territorial y  generan dinámicas de acción para que las y los actores territoriales decidan. 

Desde el Enfoque del Desarrollo Territorial, es vital la facilitación de procesos que  puedan realizar diversas personas o equipos para la transformación y sostenibilidad de  procesos sociales, políticos, culturales y ambientales en territorio. 

Este seminario intenta visibilizar el rol de las personas facilitadoras en los territorios,  en el marco metodológico de nuestra experiencia en el acompañamiento desde la  investigación acción para el Desarrollo Territorial. Se propone compartir experiencias  territoriales y reflexiones sobre estas prácticas, así como la relevancia de ciertas  capacidades individuales y colectivas para la democratización de los procesos situados. 

Debe estar registrado/a en el Sistema Único de Inscripciones CLACSO (SUIC) e ingresar su nombre de usuario y clave. Si usted no se encuentra registrado/a haga click aquí. Para acceder al formulario de inscripción, debe pulsar el botón "Inscríbete" en la página web del Diploma de su interés.

Al finalizar el proceso de inscripción usted recibirá una confirmación en su correo electrónico.

Las clases comenzarán a desarrollarse a partir de abril y concluirán en julio de 2025.

Del 9 al 13 de junio de 2025 se llevará a cabo nuestra X Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales en Bogotá, Colombia. #CLACSO2025 (más información aquí). Con el fin de garantizar la participación de todxs hemos planeado un receso de actividades formativas durante esa semana.

Todos/as los/as inscriptos/as recibirán el día de inicio de las actividades las instrucciones necesarias para acceder a las clases, la bibliografía y los foros de discusión a través del Espacio de Formación Virtual de CLACSO.

El acceso y la circulación por el Espacio de Formación Virtual es muy simple y amigable. De cualquier forma, siempre habrá a tu disposición un equipo de apoyo técnico y académico. Para consultas puedes escribir a [email protected] 

 Debe escribir un correo con la solicitud a [email protected] y a la brevedad te enviaremos la constancia solicitada.

Criterios excepcionales: En casos excepcionales y dentro de los primeros 20 días de iniciado el Diploma Superior, el/la estudiante podrá escribir a [email protected] solicitando la baja y dando cuenta de los motivos correspondientes. Luego de la evaluación del caso, se responderá a la solicitud. En el caso afirmativo, el/la estudiante podrá retomar el Diploma Superior si se dictara una nueva cohorte al año siguiente. Transcurrido ese lapso de tiempo de iniciado el curso, no se hará lugar a ninguna solicitud.

Sólo se devolverá el dinero abonado en los casos en que las instituciones organizadoras decidieran cancelar la actividad. 

Sí, el diploma superior esta certificado por CLACSO. El envío del diploma se realizará de manera digital y es completamente gratuito.

El pago podrá ser realizado en un pago, con tarjeta de crédito o transferencia bancaria. También ofrecemos la opción de pago en 3 cuotas.

Sí. Habrá descuentos para aquellas/os estudiantes que pertenezcan a Centros Miembros de CLACSO y Centros Asociados a CLACSO, para Investigadoras/es Asociadas/os de CLACSO y para todas/os aquellas/os que paguen dentro de la fecha de descuento.

Puedes consultar si perteneces a un centro miembro aquí: 

https://www.clacso.org/institucional/centros-asociados/

La propuesta de los Diplomas Superiores integra una dinámica de clases asincrónicas y sincrónicas. Las clases son principalmente en modalidad asincrónica. El horario de los encuentros sincrónicos será comunicado por la coordinación del Diploma al inicio de las actividades y la participación en los mismos no es excluyente para su aprobación.