Diploma Superior en Perspectivas y metodologías participativas para la profundización democrática

CLASE 1: PRODUCIR CONOCIMIENTO “DESDE ABAJO” Y OTRAS POLÍTICAS DESDE AMÉRICA LATINA 

Docente: Alfonso Torres Carrillo

Síntesis conceptual de la clase

En América Latina se han venido llevando a cabo diferentes prácticas de producción de conocimiento articuladas a las luchas sociales y culturales emancipatorias, algunas de las cuales a través del uso de metodologías participativas. A partir del reconocimiento de algunas de estas prácticas investigativas se busca reconocer en ellas su aporte a la descolonización del pensamiento y a la generación de alternativas epistémicas y políticas al sistema de dominación capitalista, colonial y patriarcal. La idea de la sesión es visibilizar y sopesar los aportes que se han generado.

CLASE 2: LA GESTIÓN DEL ANTAGONISMO: ENTRE LA DELIBERACIÓN Y LA PROTESTA AGONÍSTICA

Docente: Mario Zubiaga

Síntesis conceptual de la clase

La tensión insuperable entre conflicto y comunidad, fundamento de lo político, es gestionada según distintos modelos: bélico, agonístico, deliberativo y representativo. El proceso de democratización avanza en el espacio intermedio en el que la ciudadanía, individual y colectivamente, puede "ser parte" y "tomar parte", aunque esa “parte no le sea dada”. O por esa misma razón, precisamente. Y todo ello en un estado de excepción permanente que combina la gestión bélica y representativa con el objetivo de garantizar la estabilidad de los fundamentos sistémicos.

CLASE 3:  PARTICIPACIÓN, ARRAIGO DEMOCRÁTICO E IRRUPCIÓN

Docente: Igor Ahedo

Síntesis conceptual de la clase

La sesión busca presentar las diversas tipologías de la participación ordenadas en base a las críticas a la democracia subyacentes. Tras delimitar los minipúblicos, los referendums y los presupuestos participativos como expresiones respectivas de la crítica deliberativa, directa y participativa nos detendremos en la identificación de los rasgos de los regímenes de gobernanza colaborativa. Se prestará atención especialmente a los que emergen desde la base para avanzar en la reflexión sobre la relación entre contienda e irrupción de una parte, y profundización democrática de otra. La clase se cierra diferenciando los procesos de institucionalización de la capacidad de estos mecanismos para incrustarse y arraigar culturas democráticas

CLASE 1: PARTICIPACIÓN INSTITUCIONALIZADA. INTRODUCCIÓN A ALGUNOS MECANISMOS

Docentes: Rosa Alacio, Gisela Signorelli y Mariano Suárez

Síntesis conceptual de la clase 

En 1988, en la ciudad brasileña de Porto Alegre (Brasil) se implementó el primer Presupuesto Participativo. Desde ese momento, miles de procesos participativos institucionalizados se han extendido por todo el mundo no sólo con la posibilidad de que la ciudadanía incida en los presupuestos sino también en otros desarrollos de política pública. Existen numerosos instrumentos de participación institucionalizada: planes comunitarios, planificación participativa, consejos ciudadanos, jurados ciudadanos, laboratorios de innovación, etc. Estas iniciativas de innovación democrática, mejoran la calidad de la Democracia al asignar un rol más activo de la ciudadanía tanto en la definición de los problemas sociales como en la búsqueda de sus soluciones. Hablamos de participación institucionalizada cuando se trata de espacios reglamentados por los poderes públicos y sus administraciones, siendo estos quien solicitan a la ciudadanía su opinión para tomar decisiones o emprender acciones sobre una determinada iniciativa. Entre los vigentes y más reconocidos se encuentran los que desarrollaremos en esta clase: el Presupuesto Participativo (PP) y los laboratorios de innovación.

CLASE 2: GOBERNANZA DELIBERATIVA: LECCIONES Y HORIZONTES EN AMÉRICA LATINA

Docente: Azucena Morán

Síntesis conceptual de la clase 

La clase propone un recorrido entre el giro deliberativo latinoamericano y el auge de nuevos mecanismos deliberativos como las asambleas o los foros ciudadanos, que en la última década han sido considerados el mecanismo predilecto para responder a los déficits de las democracias representativas en Occidente. Como objetivo tiene analizar de forma crítica las oportunidades, límites y desafíos que conlleva la implementación y la réplica de estas formas de gobernanza colaborativa a partir de experiencias e historias regionales. Pondremos en diálogo tendencias deliberativas actuales con experiencias de participación institucionalizadas en contextos de erosión democrática y represión estatal en América Latina. Se profundizará en casos de represión y cooptación estatal de las instituciones participativas y deliberativas en Guatemala, El Salvador, Nicaragua y Venezuela. Además, se hablará sobre procesos deliberativos autónomos en defensa del territorio en Honduras y Guatemala. En base a esto, los estudiantes desarrollarán las habilidades para situar social, histórica y políticamente distintas narrativas de gobernanza deliberativa en la región.

CLASE 3: MECANISMOS DE DEMOCRACIA DIRECTA

Docente: Yanina Welp

Síntesis conceptual de la clase  

La activación de referendos no es una novedad ni en América Latina ni en el mundo, tampoco es una particularidad de regímenes democráticos ya que se activan tanto en regímenes democráticos como híbridos e incluso autoritarios. Sin embargo, en las últimas décadas se han registrado cambios cualitativos y cuantitativos que explican su mayor difusión tanto normativa como práctica. En 1970 un sólo país de la región regulaba la activación de MDD por parte de la ciudadanía (Uruguay, Constitución de 1967). Para 2023 una decena de países los incluyen y otros tantos regulan los referendos obligatorios mientras la mayoría otorga la competencia de convocarlos a las autoridades. Tras una somera revisión de las tendencias globales y las experiencias suiza y norteamericana, la clase analizará los diferentes contextos y experiencias de reciente reforma constitucional e introducción de MDD en América Latina.

CLASE 1: COMUNIDAD, PARTICIPACIÓN Y TRABAJO COMUNITARIO

Docente: Leonel Del Prado

Síntesis conceptual de la clase 

Comunidad: definiciones, usos y aplicaciones desde las ciencias sociales; Trabajo comunitario: historias, objetivos y perspectivas actuales; Contexto del trabajo comunitario en  la actualidad: neoliberalismo, exclusión social y trabajo comunitario. Trabajo comunitario: dimensiones (concienciación / movilización y organización). Diferencia del Trabajo comunitario y otras prácticas. Tareas posibles. Textos clásicos del trabajo con comunidades. Metodologías: que no hacer. Pistas para trabajar.

CLASE 2: COMUNIDADES EN MOVIMIENTO: HERRAMIENTAS PARA COMPRENDER LAS EXPERIENCIAS PARTICIPATIVAS

Docente: Víctor Fernández González

Síntesis conceptual de la clase

Se realiza una revisión analítica de algunas experiencias concretas de participación comunitaria, examinando de qué forma la participación comunitaria se relaciona con la ampliación de la democracia y la transformación social.

En ese sentido, y habida consideración de las restricciones temporales del curso, se busca dar cuenta de una diversidad de experiencias que abarquen la participación con las instituciones y las asociaciones (Fung, 2003a; Ganuza & Francés, 2008) la incidencia de la participación de los ciudadanos en las políticas públicas o en el proceso político (Eberhardt, 2015; Espinoza, 2004; Garrido-Vergara et al., 2016) poniendo foco en procesos de participación ciudadana o mecanismos de democracia directa (Lissidini, 2011; Schneider & Welp, 2015) o bien en las diferentes maneras en que los grupos, movimientos, colectivos y grupos de base se organizan, planifican y toman decisiones (Red CIMAS, 2015; Svampa, 2010;) incorporando, aunque de forma más tangencial, los enfoques que articulan investigación, sistematización de experiencias y promoción de procesos participativos, como la Investigación Acción Participativa o la Sociopraxis (Falck & Paño, 2011; Fals Borda, 1999; Fung & Wright, 2003; Jara, 2018; Salazar, 2015; Vargas et al., 1984; Zibechi, 2007).

La manera de abordar este abanico tan amplio será poniendo en relación las experiencias con dos ejes: por un lado con la discusión teórica sobre la democracia participativa  (Balderacchi, 2016; Lissidini, 2015; Schneider & Welp, 2015, Fung & Wright, 2003, Villasante, 2017) y por otro con una escala de participación (Red CIMAS 2015) que relaciona los tipos de participación con los enfoques de planificación para, de esta forma, romper La distinción habitual entre procesos donde la participación puede ser promovida “desde arriba” es decir por los poderes del estado implementando mecanismos de participación ciudadana o mecanismos de democracia directa, o “desde abajo” es decir, promovida por los mismos ciudadanos en la que el protagonismo lo tienen movimientos sociales, organizaciones de base y redes de activistas. Lo que interesa, en cambio, es recalcar la manera en que la participación de los actores se relaciona con el contexto de las instituciones políticas locales.

Se espera, entonces, que los estudiantes conozcan experiencias y puedan tener herramientas para comprenderlas y mejorarlas.

CLASE 3: PARTICIPACIÓN COMUNITARIA: PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN POLÍTICA Y TRANSFORMACIÓN DEL TERRITORIO

Docente: Mercedes Oraison

Síntesis conceptual de la clase: 

Cuando hablamos de participación comunitaria nos estamos refiriendo a aquellos procesos de organización, movilización, gestión promovidos por organizaciones de base, referentes sociales localizados, por lo general, en barriadas populares. 

Para Maritza Montero (2003, p. 72) en el marco de tales procesos lxs miembrxs de una comunidad “desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su situación de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr la transformación de su entorno según sus necesidades y aspiraciones, transformándose al mismo tiempo a sí mismos”.

Lo que caracteriza a la participación comunitaria de otras formas de participación es el involucramiento de lxs actorxs locales que mantienen relaciones de cooperación en pos de un objetivo común. Las discusiones que se generan en torno a la participación comunitaria, entre otras cuestiones, se vinculan con la capacidad de lxs protagonistas para generar transformaciones reales a partir de su incidencia en las agendas políticas locales. En este marco podemos preguntar: ¿En qué medida los procesos autogestivos son funcionales al corrimiento del Estado o pueden contribuir con la construcción de ciudadanía? ¿Puede ser entendida la participación comunitaria como un forma de consolidar,  ampliar o profundizar una “democracia de proximidad”? (Annunziata, 2008; Schnapper, 2004).  El uso del concepto de manera indefinida, que lo convierte en una especie de paraguas bajo el cual se cobijan múltiples formas de coincidencia social, ha llevado a que se distingan diferentes grados de participación (Arnstein, 1969,  Hart,  1992, Novella y Trillas, 2001). La clase se orienta, pues, a la discusión de los límites y las potencialidades de la participación comunitaria a partir del análisis de una experiencia de gestión participativa en un centro comunitario de un barrio popular de la Argentina. 

CLASE 1: DEMOCRACIAS Y METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS

Docente: Tomás Rodríguez Villasante

Síntesis conceptual de la clase 

La participación es una palabra con significados muy distintos, y muchos de ellos engañosos. Da lugar a mal-entendidos, y sobre todo en política acaba por no ser creíble, a pesar de que todos los actores la suelen usar, o tal vez por eso mismo. Experiencias que enseñan más a no creer en la participación por los desengaños sucesivos y que no se cumpla lo acordado. Se habla de la participación desde puntos de vista electorales, pero no dan pasos hacia otras formas de “politicidad” que sean más deliberativas desde las iniciativas de base. Los movimientos en cambio producen movilizaciones pero no suelen mantenerse con una metodología estable, que recoja aspiraciones cambiantes de la gente. Aunque también hay unos ejemplos prácticos “pro-comunes”, con sistemas de participación más reales desde las bases, la mayoría por temas concretos y locales, y algunos que alcanzan a miles y hasta millones de personas. Desde estas experiencias tiene sentido argumentar sobre la “politicidad” de las metodologías participativas. Y se contribuye a darle un sentido de democracia real a lo que se construye. Se aportan 15 movimientos y enfoques que vienen a confluir en ciencias sociales aplicadas, y más operativas que las académicas dominantes, sobre democracias y metodologías. Se destacan las “mediaciones” en la comunicación y se postulan los “grupos motores” de movimientos y movilizaciones como bases para los cambios sociales, a través de los “conjuntos de acción”. Un esquema o matriz creativa sirve para adentrarse en las metodologías participativas, que llevamos décadas practicando, como rutas con los sectores populares. La “socio-praxis” acompaña los movimientos cooperativos, vecinales, de campesinado o de mujeres, de ambientalistas o sindicales, y plantea la construcción de estrategias y propuestas operativas. Las “democracias participativas” acaban siendo la conclusión de fondo de estas propuestas de ciencias sociales aplicadas, desmarcándose de las políticas de élites, y caminando con las “transducciones” para las “creatividades pro-comunes”, y la “politicidad” de los acuerdos público-sociales.

CLASE 2: FASES DE UN PROCESO PARTICIPATIVO CON SOCIOPRAXIS. MAPEO ESTRATÉGICO CON REDES DE ACTORES 

Docente: Gisela Signorelli y Mariano Suárez

Síntesis conceptual de la clase 

Se presentarán las etapas que caracterizan a un proceso participativo orientado metodológicamente desde la sociopraxis. Esto permitirá comprender la idea de un proceso participativo y no de técnicas sueltas. Existe una negociación inicial con las partes implicadas en relación al contenido de las etapas y los tiempos posibles de realización pero el esquema es  flexible con distintos momentos desde el autodiagnóstico (con devoluciones creativas), hasta la ejecución y monitoreo de las acciones planificadas. 

En un segundo momento de la clase se presenta la técnica del sociograma o mapeo estratégico de actores y redes, abordando su utilidad en el contexto de la fase de autodiagnóstico. A través de un ejemplo práctico se explican sus características y condiciones operativas de aplicación, enfatizando en su carácter estratégico para el proceso y las posibilidades que genera el trabajo con los conjuntos de acción.  

CLASE 3: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

Docente: Izaro Gorostidi

Síntesis conceptual de la clase

Tras entender y situar las metodologías y el proceso participativo y su organización. En esta sesión proponemos aprender y conocer las distintas técnicas que se pueden llevar a cabo, en cada fase del proceso participativo. Para ello, vamos a identificar las diferentes dimensiones desde donde se trabajan las herramientas de investigación que se utilizan al desarrollar procesos participativos y comunitarios. Así profundizaremos en el análisis de diversas técnicas, para comprender sus alcances y límites en cada fase de un proceso de participación. En concreto, diferenciaremos dos momentos claves de todo proceso participativo. De una parte, en el diagnóstico será clave la delimitación de técnicas de apertura para delimitar los discursos, problemáticas y actores implicados en un determinado fenómeno. De otra parte, la fase de cierre se articula a través de la elaboración del Plan de Acción Integral. Desde esta perspectiva, se presentan herramientas de apertura al análisis y de cierre en forma de acuerdos que van desde técnicas como el sociograma, los transectos, los mapas del tiempo, los árboles discursivos, talleres de futuro, flujogramas, etc.

CLASE 1: GÉNERO, FEMINISMOS Y METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL

Docente: Fernanda Palacios

Síntesis conceptual de la clase  

El protagonismo de las mujeres en el tejido comunitario tiene una trayectoria histórica y una ruta de experiencia, aprendizajes y saberes acumulados que van desde las experiencias autogestionadas por las organizaciones sociales, territoriales, del activismo de base de organizaciones de mujeres y feministas hasta las iniciativas desarrolladas por organizaciones, fundaciones, centros académicos y otras organizaciones de la sociedad civil y de la institucionalidad local. Esta amplitud de las experiencias y contextos plantea desafíos comunes que requieren una permanente actualización conceptual y metodológica.

El foco de este seminario se orienta a rescatar la experiencia de trabajo con enfoque de género a nivel comunitario, actualizando los marcos conceptuales y metodológicos con el objetivo de mejorar la eficacia y el impacto de estas experiencias en el ámbito local y comunitario. El cruce entre la perspectiva de género, las epistemologías feministas y los enfoques críticos metodológicos basados en las metodologías participativas, buscan producir un saber colectivo orientado a la praxis transformadora y a la articulación de los saberes académicos con los comunitarios para promover territorios más justos, seguros y libres para las mujeres y niñas que los habitan.

CLASE 2: EL GIRO PARTICIPATIVO NEOLIBERAL: LA BUROCRATIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO AMENAZA PARA CONSTRUIR UNA PARTICIPACIÓN PARA EL CAMBIO SOCIAL

Docente: Jone Martínez-Palacios

Síntesis conceptual de la clase  

La clase comienza interrogándose sobre el tipo de participación estamos institucionalizando como respuesta a la crisis de la democracia. Este interrogante permite desplegar un acercamiento a la realidad participativa caracterizado como el del giro participativo neoliberal asentado en una burocratización de la participación que se convierte en una amenaza real para avanzar en estrategias participativas que garanticen el cambio social. Para argumentar este giro se va a defender que existen tres movimientos. En primer lugar, la naturalización de un topos circular sobre la crisis de la democracia, de forma que se parte de la asunción de que la democracia está en crisis pero las estrategias participativas no se interrogan por sus causas.

En segundo y tercer lugar asistimos a una burocratización de la participación y una mercantilización privativa de la democracia participativa que nos conducen al diagnóstico de giro neoliberal. La clase se cierra con las críticas del feminismo teorías de la justicia a la forma en la que se está institucionalizando la participación.

CLASE 3: PERSONAS FACILITADORAS EN PROCESOS TERRITORIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CAPACIDADES. ACOMPAÑAMIENTOS DESDE LA IADT PARA LA TRANSFORMACIÓN DIALÓGICA DE LOS TERRITORIOS

Docente: Romina Rébola y Pablo Costamagna

Síntesis conceptual de la clase  

Desde el Enfoque del Desarrollo Territorial, los procesos de acompañamientos desde la investigación acción para el Desarrollo territorial, son experiencias de diálogo, facilitación y participación que permiten construir capacidades individuales y colectivas intangibles para la transformación de los territorios. A partir de procesos formativos y diálogo político institucionales a nivel territorial, las y los actores desarrollan capacidades para la sostenibilidad de espacios de encuentro que permitan abordar problemas territoriales para co construir soluciones colectivas, profundizando a través del diálogo y la participación la democratización de los territorios. En este contexto, los roles de las personas facilitadoras agitan, hilvanan el proceso territorial y generan dinámicas de acción para que las y los actores territoriales decidan. 

Desde el Enfoque del Desarrollo Territorial, es vital la facilitación de procesos que puedan realizar diversas personas o equipos para la transformación y sostenibilidad de procesos sociales, políticos, culturales y ambientales en territorio.

Este seminario intenta visibilizar el rol de las personas facilitadoras en los territorios, en el marco metodológico de nuestra experiencia en el acompañamiento desde la investigación acción para el Desarrollo Territorial. Se propone compartir experiencias territoriales y reflexiones sobre estas prácticas, así como la relevancia de ciertas capacidades individuales y colectivas para la democratización de los procesos situados.

Para participar es imprescindible que se inscriba en el formulario en línea cliqueando aquí. Las inscripciones estarán abiertas entre el 8 de mayo y el 20 de agosto de 2023.

Al finalizar el proceso de inscripción usted recibirá una confirmación en su correo electrónico.

Las clases comenzarán a desarrollarse a partir de agosto y concluirán en diciembre de 2023.

Todos/as los/as inscriptos/as recibirán las instrucciones necesarias para acceder a las clases, la bibliografía y los foros de discusión a través del Espacio de Formación Virtual de CLACSO.

El acceso y la circulación por el Espacio de Formación Virtual es muy simple y amigable. De cualquier forma, siempre habrá a tu disposición un equipo de apoyo técnico y académico.

Criterios excepcionales: En casos excepcionales y dentro del primer mes de iniciado el Diploma Superior, el/la estudiante podrá solicitar darse de baja de la cohorte y retomarla el año siguiente. En todos los casos, se deberá presentar por escrito los motivos que fundamentan la solicitud. Transcurrido ese lapso de tiempo de iniciado el curso, no se hará lugar a ninguna solicitud.

Sólo se devolverá el dinero abonado en aquellos casos en los que las instituciones organizadoras decidieran cancelar la realización de la actividad. 

El pago podrá ser realizado en un pago, con tarjeta de crédito, depósito o transferencia bancaria. También ofrecemos la opción de pago en 3 cuotas.

Sí. Habrá descuentos para aquellas/os estudiantes que pertenezcan a Centros Miembros de CLACSO y Centros Asociados a CLACSO, para Investigadoras/es Asociadas/os de CLACSO y para todas/os aquellas/os que paguen dentro de la fecha de descuento.