Diploma Superior en Cambio climático y transiciones justas

CLASE 1: Metabolismo social: genealogía, debates y aplicaciones

Docente: Rodolfo Oliveros Espinosa 

Síntesis conceptual de la clase

El concepto de metabolismo social es una herramienta central para analizar la organización y producción de la naturaleza por parte del capital, así como los problemas y conflictos socioambientales que genera. El metabolismo social, en términos amplios, hace referencia a la circulación o flujo material entre la naturaleza y la sociedad como un proceso coevolutivo de larga duración, basado en el principio de la doble determinación, poniendo énfasis en las condiciones materiales de la reproducción social. En ese sentido, podemos afirmar que cada sociedad ha tenido una configuración particular de su metabolismo. La sociedad capitalista produce constantemente un desfase entre el sistema de necesidades sociales y el sistema de capacidades productivas, que a su vez produce una escasez relativa artificial, generando un desfase o fractura en el metabolismo social, que se expresa en los diferentes problemas socioambientales a los que nos enfrentamos como sociedad. Es por ello que el objetivo de esta sesión es centrarnos en analizar la importancia del concepto de metabolismo social para el análisis ambiental, su devenir en la historia del pensamiento crítico y de algunas de las corrientes teóricas que lo han recuperado, así como sus aplicaciones para el análisis de los problemas socioambientales en el marco del capitalismo.

CLASE 2: Ecología Política: principios teóricos y metodológicos

Docente: Edgar Isch López

Síntesis conceptual de la clase

La ecología, como disciplina científica, ofrece un marco idóneo para comprender las complejas relaciones que se dan entre los seres humanos y la naturaleza. Como ciencia en construcción, permite generar nuevas interpretaciones de la realidad socioambiental. En este sentido, destaca el aporte de las Ecologías Políticas, para comprender y avizorar escenarios futuros en los que debe primar el accionar “crítico” de los seres humanos, teniendo en cuenta que no tenemos otro planeta a dónde ir; la Tierra es nuestra única casa. En esta clase, se realizará un breve recorrido histórico de la construcción de “las ecologías”, desde los aportes de diversos autores posicionados en una “ecología política crítica”. Posteriormente, se realizará un ejercicio destinado a promover la reflexión y a incentivar a los participantes a convertirse en agentes de cambio, mediante la adopción de estrategias de investigación en la materia. Este enfoque implica un esfuerzo consciente por conectar con la realidad, especialmente a través del análisis de los conflictos socioambientales contemporáneos y los contextos específicos de los participantes del curso.

CLASE 3: Feminismos comunitarios y territoriales en Abya Yala

Docentes: Aline Hernandez y Patricia Binkowski

Síntesis conceptual de la clase

La clase tiene como objetivo presentar la propuesta epistémica del feminismo comunitario y territorial de Abya Yala, ubicándola como un paradigma cósmico-político contracolonial. La clase cuestiona y problematiza el paradigma del desarrollo en la Modernidad y busca situar el feminismo comunitario y territorial de Abya Yala, sus contextos de enunciación, sus principales claves teóricas y prácticas descolonizadoras, cuestionando el paradigma del desarrollo neoliberal. Se busca experimentar con producciones que se alineen ética y políticamente con la propuesta epistémica del feminismo comunitario y territorial y sus repercusiones contracoloniales para el campo científico y político. Se discutirán y abordarán conceptos centrales como: epistemes contracoloniales en oposición al paradigma de desarrollo neoliberal; conflictos; territorio-cuerpo-tierra; políticas de afirmación; desarrollo sostenible; movimientos sociales y acción colectiva; Antropoceno y Capitaloceno; Memoria Biocultural.

CLASE 1: El cambio climático desde la mirada caribeña

Docente: Jaqueline Laguardia

Síntesis conceptual de la clase 

Los Pequeños Estados Insulares en Desarrollo en el Caribe enfrentan numerosos retos en su propósito de construir sociedades más prósperas, inclusivas y justas. Dentro de ellos sobresale la alta vulnerabilidad ambiental y climática. Los territorios de la región sufren por la acidificación de los océanos, la elevación del nivel del mar, mayor probabilidad de ocurrencia de inundaciones costeras y de ciclones intensos; eventos estos con implicaciones adversas para los ecosistemas, las comunidades y la infraestructura. La clase abordará los efectos del cambio climático en el Caribe y las estrategias y políticas adoptadas para mitigar sus efectos y adaptarse a los cambios provocados por este.

CLASE 2: Modelación climática latinoamericana para la toma de decisiones

Docente: César Diego Chimal 

Síntesis conceptual de la clase 

La sesión tiene como objetivo familiarizar a las y los estudiantes con el uso de Sistemas de Información Geográfica (SIG) para la modelación de escenarios de cambio climático (temperatura) regionales en América Latina, a través de herramientas de software libre disponibles en línea y bases de datos por país (México). Asimismo, se explicará ¿qué son y para qué sirven los escenarios de cambio climático en las Ciencias Sociales?, se visualizarán escenarios a través de la plataforma UNIATMOS, UNAM y se orientará a las y los participantes en el uso de QGIS para la elaboración propia de escenarios de cambio climático regionales.

CLASE 3: Género y cambio climático: aproximaciones desde lo cultural

Docente: Maria Virginia Ávila 

Síntesis conceptual de la clase  

La intersección entre cambio climático, género y sector cultural nos interpela acerca del rol que los agentes culturales debieran asumir. Las tareas de sensibilizar, difundir, concientizar son afines a las experiencias de sus disciplinas o lenguajes artísticos. Por medio de la intervención de artistas, colectivos culturales u organizaciones, ciertos conflictos ecológico-distributivos han logrado instalarse en la agenda pública y dar voz a los movimientos de resistencia. No obstante, resta un largo camino de exploración acerca de los procesos y modos de relación establecidos que involucran a las industrias culturales, los patrimonios y la formación de sus agentes. La urgencia de la crisis climática, con responsabilidades diferenciadas, acelera la transformación de una matriz civilizatoria en crisis, producto de múltiples formas de violencia que recaen sobre cuerpos y naturalezas. El sector cultural no queda exento a esas dinámicas y a su imperiosa deconstrucción situada territorialmente.

CLASE 1: Aproximaciones críticas a la noción de “pobreza energética”

Docente: Urphy Vasquez Baca

Síntesis conceptual de la clase 

La presente clase aborda los conceptos de pobreza energética y energización rural e inclusión energética vinculada al territorio, pobreza, y cambio climático. La perspectiva de abordaje de la clase será multidimensional, sistémica, multiescalar e interdisciplinaria. Asimismo, se precisarán marcos conceptuales sobre las transiciones energéticas desde la mirada de la ecología política en clave con la democratización, justicia y resiliencia climática. En ese sentido, se discutirán diversos casos de estudio de transiciones energéticas neoextractivistas y coloniales, en contraposición de las transiciones energéticas socio ecológicas, justas, y democráticas. Por otro lado, se revisarán las corrientes y narrativas sobre las llamadas “economías verdes y neutrales en carbono” y cómo éstas direccionan los modelos de desarrollo extractivista capitalista del norte global hacia el sur global. Finalmente, se analizará y discutirá desde una mirada crítica y propositiva las alternativas de solución para la incidencia de políticas públicas a partir de la generación de evidencia científica en materia de pobreza energética y transiciones energéticas socio ecológicas en el contexto latinoamericano.

CLASE 2: Del «Consenso de los Commodities» al «Consenso de la Descarbonización»

Docente: Tamara Hartacker 

Síntesis conceptual de la clase

La exacerbación de los impactos del cambio climático ha generado un consenso global respecto a la necesidad de descarbonizar la economía para transitar hacia fuentes de energía menos contaminantes. Aunque en principio la noción de transición energética parece positiva, el avance de los megaproyectos de energías renovables y sus crecientes costos socioambientales plantean la interrogante de si realmente constituyen una alternativa sostenible ambiental y socialmente. Esta clase tiene como objetivo problematizar la idea de transición energética mediante el análisis de algunos casos de estudio, tomando como base el concepto de Breno Brigel y Maristella Svampa sobre el tránsito del "Consenso de los Commodities" al "Consenso de la Descarbonización".

CLASE 3: Gobernanza territorial y metabolismo social

Docente: Antonio De Lisio 

Síntesis conceptual de la clase: 

Esta sesión está dirigida a la comprensión del metabolismo social centrado en el círculo virtuoso de la gobernanza territorial, para así valorar las oportunidades locales de producción-consumo sustentables, como anclaje de la economía duradera productiva descentralizada apalancada en los productos locales propios de cada localidad. Se trata de protocolos producción-consumo atendidos, de acuerdo a Víctor Toledo (2013), en encadenamiento de las distintas fases del uso de la naturaleza que realizan las sociedades humanas: apropiación (A), transformación (T), distribución (D), consumo (C) y excreción (E), Estas son las fases que en cada localidad debe articularse para propiciar la transición energética justa de los territorios soportada más en el sector endógeno de la economía acoplada a las funciones de los ecosistemas y de inclusión social que supere el business as usual extractivista que está propiciando el Prebisch ecológico y social que hipoteca el futuro de los distintos países de la región.

CLASE 1: Narrativas ancestrales sobre humanidad, tiempo y mundo

Docente: Eduardo A. Rueda 

Síntesis conceptual de la clase 

La clase aborda los fundamentos cosmovisionales, éticos y epistémicos, y sus implicaciones práctico-políticas, de lo que, siguiendo a De la Cadena y Stengers, podríamos llamar Cosmopolíticas originarias. Interesa explorar, particularmente de la mano de Stengers y de Dussel, cómo estas cosmopolíticas transfiguran, profundizándolo, ajustándolo y llevándolo más lejos, el proyecto mismo de la modernidad: se trata, así, de reconocer por esta vía la configuración utópica, potencialmente universalista y, a la vez, territorialmente anclada, de una modernidad cosmopolítica fundada en el Saber Ancestral. Caminar por esta ruta permitirá ver bajo una luz más potente las bases y alcance de los llamados derechos de la naturaleza y su proyección civilizatoria. Esta proyección se verá mejor examinando, panorámicamente, coincidencias y novedades con el llamado por Gudynas biocentrismo. Al final, y teniendo como trasfondo luchas muy concretas de los pueblos originarios, por un futuro viable para todos (no solo para ellos), se quiere indicar cómo ellas mismas entrañan propósitos justos y miradas de futuro para toda la humanidad. Los objetivos de la clase incluyen: a) Identificar los vínculos conceptuales e implicaciones prácticas entre cosmopolítica, justicia epistémica, derechos de la naturaleza y justicia ambiental; b) Reconocer los fundamentos de los derechos de la naturaleza, y sus coincidencias y tensiones con el biocentrismo, c) Apropiar críticamente los alcances emancipatorios de los derechos de la naturaleza en ALC contra el trasfondo de los problemas socioambientales que viven los pueblos originarios.

CLASE 2: Epistemologías campesinas del buen vivir

Docente: Luan Gomez

Síntesis conceptual de la clase 

El principal objetivo de esta clase es discutir la idea del epistemicidio provocado por un modelo de desarrollo extractivo y colonial, que llevó al centro del debate el problema de la desaparición de los saberes tradicionales campesinos, debido a la hegemonía del argumental, apuntando a identificar prácticas y/o conocimientos populares o tradicionales que, a lo largo de la modernidad, fundaron la agricultura como forma de vida, especialmente para la población rural de América Latina. Este objetivo se despliega en mapear las experiencias de los campesinos en relación con los pronósticos invernales y de sequía y el uso de plantas como medicina o negocio o modo de economía imperial. Esta sesión busca comprender tanto las percepciones campesinas del cambio climático como los cambios derivados de la modernización del campo y la agricultura industrializada. El itinerario didáctico se guiará, por tanto, a la luz de la investigación participativa, tomando como clave de lectura la convivencia, la creación y la vivencia de manera que de visibilidad al conocimiento desde una perspectiva epistemológica y política de convivencia con la región semiárida, como práctica del buen vivir. Esta reflexión busca comprender cómo los conocimientos tradicionales se convirtieron en formas de apoyar la agroecología, como ciencia y política para la vida.

CLASE 3: La Amazonía: gobernanza, crisis y caminos futuros 

Docente: Pedro Roberto Jacobi

Síntesis conceptual de la clase

La Amazonía es uno de los ecosistemas de mayor relevancia para la región latinoamericana y el mundo, por su contribución a la estabilidad climática y ambiental planetaria, así como por los distintos intereses de orden gubernamental y empresarial que están en juego. En este contexto, el propósito de esta clase es comprender la complejidad que caracteriza a la Amazonía, destacando su importancia y las disputas estratégicas asociadas. Abordando los distintos actores involucrados y sus respectivos proyectos, los cuales compiten por el control de este extenso ecosistema, abarcando desde iniciativas de preservación hasta aquellas dirigidas a la explotación de sus recursos.

CLASE 1: Tribunales ambientales: definición, funcionamiento y ejemplos

Docente: Carlos Antonio Martín Soria Dall’Orso

Síntesis conceptual de la clase 

El curso presenta una perspectiva general de los modelos de tribunales ambientales a nivel mundial, reflexiona sobre el aporte de este instrumento a la gestión ambiental, su uso por los ciudadanos y su contribución a la construcción de niveles más complejos de la política ambiental. La naturaleza diversa de los sistemas jurídicos en el mundo (civil, derecho común, otros), la diversidad de organizaciones estatales (federal, republicana, monarquía parlamentaria, otros) y otros factores históricos, políticos, económicos y sociales pueden explicar el estado de evolución de una determinada política pública o institución jurídica en un país. Para el caso de los tribunales ambientales, el análisis de derecho comparado sobre el establecimiento de tribunales que tratan materias ambientales muestra una diversidad de sujetos de estudio muchas veces de difícil comparación entre sí, pero con elementos que los hacen similares, al mismo tiempo que, también tienen elementos particulares de su diseño. Para superar los problemas y desafíos de una gestión jurisdiccional fraccionada que no respondía de manera eficiente y efectiva a la atención adecuada de los procesos relacionados con materias ambientales, los sistemas jurídicos han adoptado uno de tres modelos con el fin de crear una ventanilla única especializada para el tratamiento de los desafíos de interpretación del derecho en la gestión ambiental. El curso revisa estos modelos y plantea una fenomenología de las experiencias de la construcción de los tribunales, los mecanismos y herramientas utilizados en su implementación y se pregunta por cómo se da el acceso de los ciudadanos en algunos casos icónicos.

CLASE 2: El Acuerdo de Escazú como herramienta de acceso a la justicia ambiental en América Latina y el Caribe

Docente: Mariana Blanco 

Síntesis conceptual de la clase 

La clase tiene por propósito que las y los estudiantes conozcan el Acuerdo Regional sobre Acceso a la Información, la Participación Pública y el Acceso a la Justicia en Asuntos Ambientales en América Latina y el Caribe, también llamado Acuerdo de Escazú. Durante la sesión se abordarán preguntas clave como ¿Qué es? ¿A qué problemática responde? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuáles son sus pilares? y finalmente ¿Cuáles son los siguientes pasos para su efectiva implementación? El Acuerdo de Escazú es el primer acuerdo regional vinculante sobre asuntos ambientales específicamente para la región de América Latina y el Caribe por lo que es una herramienta esencial que especialistas y ciudadanía en general deben conocer.

CLASE 3: Litigio climático en América Latina y el Caribe: alcance y límites

Docente: Maritza Islas Vargas

Síntesis conceptual de la clase

Frente a los impactos cada vez más graves del cambio climático, el litigio climático se presenta como una alternativa para frenar el avance de gobiernos y corporaciones que agravan la emergencia climática. Sin embargo, las desigualdades estructurales en América Latina y el Caribe, así como el papel de la región como proveedora de materias primas en el mercado internacional, plantean serios obstáculos tanto para la defensa del clima como para los activistas climáticos. En este contexto, la clase tiene por propósito que las y los estudiantes conozcan las diversas dimensiones de la justicia ambiental y climática como preámbulo para discutir la importancia y el alcance del litigio climático como estrategia de lucha y como mecanismo para alcanzar la justicia climática. Se abordarán definiciones clave para entender el litigio climático, las experiencias de aplicación en otros países, y los desafíos e iniciativas en curso en América Latina y el Caribe.

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Las clases comenzarán a desarrollarse a partir de abril y concluirán en julio de 2025.

Del 9 al 13 de junio de 2025 se llevará a cabo nuestra X Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales en Bogotá, Colombia. #CLACSO2025 (más información aquí). Con el fin de garantizar la participación de todxs hemos planeado un receso de actividades formativas durante esa semana.

Todos/as los/as inscriptos/as recibirán el día de inicio de las actividades las instrucciones necesarias para acceder a las clases, la bibliografía y los foros de discusión a través del Espacio de Formación Virtual de CLACSO.

El acceso y la circulación por el Espacio de Formación Virtual es muy simple y amigable. De cualquier forma, siempre habrá a tu disposición un equipo de apoyo técnico y académico. Para consultas puedes escribir a [email protected] 

 Debe escribir un correo con la solicitud a [email protected] y a la brevedad te enviaremos la constancia solicitada.

Criterios excepcionales: En casos excepcionales y dentro de los primeros 20 días de iniciado el Diploma Superior, el/la estudiante podrá escribir a [email protected] solicitando la baja y dando cuenta de los motivos correspondientes. Luego de la evaluación del caso, se responderá a la solicitud. En el caso afirmativo, el/la estudiante podrá retomar el Diploma Superior si se dictara una nueva cohorte al año siguiente. Transcurrido ese lapso de tiempo de iniciado el curso, no se hará lugar a ninguna solicitud.

Sólo se devolverá el dinero abonado en los casos en que las instituciones organizadoras decidieran cancelar la actividad. 

Sí, el diploma superior esta certificado por CLACSO. El envío del diploma se realizará de manera digital y es completamente gratuito.

El pago podrá ser realizado en un pago, con tarjeta de crédito o transferencia bancaria. También ofrecemos la opción de pago en 3 cuotas.

Sí. Habrá descuentos para aquellas/os estudiantes que pertenezcan a Centros Miembros de CLACSO y Centros Asociados a CLACSO, para Investigadoras/es Asociadas/os de CLACSO y para todas/os aquellas/os que paguen dentro de la fecha de descuento.

Puedes consultar si perteneces a un centro miembro aquí: 

https://www.clacso.org/institucional/centros-asociados/

La propuesta de los Diplomas Superiores integra una dinámica de clases asincrónicas y sincrónicas. Las clases son principalmente en modalidad asincrónica. El horario de los encuentros sincrónicos será comunicado por la coordinación del Diploma al inicio de las actividades y la participación en los mismos no es excluyente para su aprobación.