Licenciada y Profesora en Ciencias Antropológicas por la Universidad de Buenos Aires (UBA), institución en la que se desempeña como docente desde el año 2018. Actualmente, se encuentra realizando su doctorado en la misma disciplina con una beca interna de investigación doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), instancia de formación en la que indaga acerca de diversos materiales didácticos elaborados durante la pandemia por la provincia de Chaco (Argentina). Es miembro del Grupo de Trabajo Educación e Interculturalidad de CLACSO.

Doctora en Antropología. Profesora Titular “C” de la Unidad 201-Oaxaca, de la
Universidad Pedagógica Nacional, adscrita a la Maestría en Sociolingüística de la
Educación Básica y Bilingüe, en la línea de cultura. Desarrolla la línea de
posgrado “Interculturalidad: sujetos, políticas y movimientos sociales”. Sus
trabajos abordan temáticas sobre movimientos sociales, etnicidad, educación
indígena, cultura magisterial, política educativa. Algunos de los títulos publicados
son: Tomar la escuela… algunas paradojas en la educación intercultural
(2006) en H. Muñoz Cruz (Coord.) Lenguas y educación en fenómenos
multiculturales, UAM-UPN, México, pp. 213-227; Coeditora del libro Comunidades
en Movimiento (2014), CONACULTA-INAH-ENAH-Ed. Navarra; La sección 22
del SNTE: un actor político ineludible en Oaxaca (2014) en: Coords. E.
Bautista, F. Díaz, Oaxaca y la reconfiguración política nacional, IISUABJO, pp.
165-186; libro La cultura etnomagisterial en Oaxaca (2016), UPN-Oaxaca,
Oaxaca; Dilemas y retos de la formación universitaria: más allá de los
prejuicios (2020), en: Coord. Por G. Czarny, Navia C. y Salinas, G. Lecturas
críticas sobre formación de profesionales indígena en América Latina, UPN,
México; Profesionalización en educación indígena en México: dilemas y
colonialidad (2022) UTOPÍA Y PRAXIS LATINOAMERICANA. AÑO: 27, n.o 98,
2022, e6615573 REVISTA INTERNACIONAL DE FILOSOFÍA Y TEORÍA SOCIAL
CESA-FCES-UNIVERSIDAD DEL ZULIA. MARACAIBO-VENEZUELA

Licenciado en Antropología, con estudios de maestría en Antropología por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Se desempeña como asistente de cátedra en el Departamento Académico de Ciencias Sociales de la PUCP y ha colaborado en consultorías y proyectos para centros de investigación peruanos y latinoamericanos. Posee experiencia investigando sobre sociabilidad en ciudades intermedias; organización social entorno al cuidado y procesos de salud, enfermedad y atención; y trayectorias juveniles en torno a la educación, el trabajo y los afectos. En ellos, centra su interés en el contrapunto entre los ejes de desigualdad estructural (clase, etnia, género) y la capacidad creativo-reflexiva de los sujetos.

Antropóloga por la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Doctora en Ciencias con
especialidad en Investigaciones Educativas por el Departamento de Investigaciones
Educativas (DIE), CINVESTAV, IPN, México. Profesora-investigadora Tiempo Completo
en la Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco, Ciudad de México donde imparte cursos
en la Licenciatura en Educación Indígena y en el Posgrado en Educación en las líneas de
investigación sobre diversidad sociocultural y lingüística, jóvenes indígenas, racismo y
educación superior, y formación de docentes para contextos de diversidad sociocultural.
Desde 2017 Co-Coordina el Seminario Permanente: Docencia universitaria y formación de
profesionales indígenas. Retos para una descolonización académica (UPN) y desde el
2021, el Laboratorio para la Erradicación del Racismo en la UPN, México
https://fpei.upnvirtual.edu.mx/index.php/incio. Co-Coordina el Grupo de Trabajo,
Educación e Interculturalidad de CLACSO (2021). Es integrante del Sistema Nacional de
Investigadores, México del CONACYT. Entre sus últimas publicaciones se encuentran:
Czarny, G., Navia, C; Czarny, G., Navia, C. y G. Salinas (Coords.)(2020). Lecturas críticas
sobre formación de profesionales indígenas en México y América Latina. México: UPN,
Horizontes educativos; Czarny, G. y J. Briseño (2022). Dicotomías y emblematizaciones
persistentes en la educación intercultural bilingüe: Una lectura desde México.
Runa, vol. 43 no. 1, (171- 187 pp.), Jan-Jun, 2022, doi: 10.34096/runa.v43i1.10045.
Instituto de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de
Buenos Aires. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7638-4229

ALCIVAM PAULO DE OLIVEIRA Mestre e Doutor em Educação pela universidade Federal de
Pernambuco. Graduado em Engenharia Florestal pela Universidade Federal da Paraíba.
Licenciado em Matemática pelo Centro Universitário Claretiano. Docência nas Universidades
Federal e Católica de Pernambuco . Pesquisador do Observatório do Direito e Qualidade da
Educação de Alagoas – Universidade Federal de Alagoas

Abdelkader Djeflat studied economics at the University of Oran and Algiers and Management at Bath University in Great Britain where he obtained his PhD in 1982. He worked at the University of Oran in Algeria and became full Professor in 1992, then Dean of the Faculty of Economics, and then Chairman of the Scientific Board. He was recruited In 1997 as Associate Professor at the Faculty of Economics of the University of Lille1 in France and took up a full time position in 2000 where he created the Master of Engineering of Cooperation Projects (IPC) in 1998, ranked as one of the ten best Masters in Project Management in France in 2010. He became full researcher at the Lille Research Center for Economics and Sociological Studies (CLERSE, UMR 8019) affiliated to the CNRS, in 2000. He is the international coordinator of the Maghreb Technology Network. (Maghtech) and Vice President of the Globelics Network since 2013.

Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica con Mención en Literatura de la Universidad de Chile (2010) y Profesora de Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Andrés Bello (2011). Cuenta con 11 años de experiencia laboral como docente de Aula y 2 años de experiencia laboral en el Programa PACE de la Universidad Austral de Chile, además de un Diplomado en Literatura para Infancia, Juventud y Adolescencia (2016), otro en Literaturas del Mundo (2018), ambos impartidos por Universidad de Chile y, por último, uno en Nuevas prácticas Lectoras. Enfoques desde lo multimodal, transmedialidad y visualidad para Niñas/os y Jóvenes (2021) de la Universidad del Humanismo Cristiano. Ha sido activista de la campaña Alto al SIMCE y otras iniciativas sociales relacionadas con Educación Popular. [email protected]

Estudiante de Antropología en la Universidad Austral de Chile. Durante sus años de formación secundaria fue vocera en las movilizaciones del movimiento estudiantil del 2011. El año 2014 ingresa al programa de Bachillerato de la Universidad Diego Portales, para luego cursar la carrera de Sociología en la misma casa de estudios. Fue parte de diversas iniciativas sobre estudios autogestionados como filosofía, investigación etnográfica y levantamiento de escuelas libres. Actualmente se desempeña como ayudante en el área de epistemología, filosofía feminista y teoría en ciencias sociales en los institutos de Filosofía, Bachillerato y Antropología de la Universidad Austral de Chile, además se adjudicó recientemente los fondos de Diseño, innovación y proyecto en intervención musical perteneciente a la facultad de Filosofía y humanidades UACh, también se desempeña como laborante en el programa PACE UACh.

Maestranda en Comunicación audiovisual y Licenciada en Sociología por la Universidad de Buenos Aires (UBA).

Contacto: [email protected]

Doctora por la Universidad de Buenos Aires, con especialización en Antropología Sociocultural. Actualmente se desempeña como Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano (INAPL) y como profesora Adjunta del Departamento de Antropología en la materia Elementos de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Es una de las fundadoras del GT de CLACSO Educación e Interculturalidad e integra la red FEIAL (Red de Formadores en Educación e Interculturalidad para América Latina). Sus líneas de investigación y producción se vinculan a problemáticas educativas y lingüísticas de niños/as y jóvenes indígenas (particularmente toba/qom) en contextos de diversidad/desigualdad.

Research Associate Professor, Social Research Center, American University in Cairo (1998-present). He earned his PhD in sociology from University of Michigan in 1980. His research interests are: program evaluation, maternal and child health, determinants of educational attainment, measuring women’s work. He was the principal investigator for a number of large longitudinal surveys and developed data entry and management systems to process and analyze data efficiently.

Nesma Mansour- Educator, educational researcher, instructional designer and ICF coach. Nesma has been working for 12 years in higher education in Egypt, in various roles including undergraduate teaching, educational quality assurance, and student support service, and is currently working as the Academic Success Advisor at the British University in Egypt supporting students’ retention and progression. Mansour holds a master’s degree in International and Comparative Education, from the American University in Cairo, and has a strong interest projects that aim at achieving equity in and through education (formal, informal and non-formal).

Jeffrey Ben Matu is an Education Senior Advisor at Oxford Policy Management and a Ph.D. student majoring in workforce education and development with a minor in comparative and international education at Pennsylvania State University. He received a master’s in international development policy from Duke University and a master’s in public administration from Rutgers University. With a particular interest in action research that combines societal and systemic innovation, capacity building, research, and a focus on the Sustainable Development Goals (SDGs), development financing, and sub-national sustainable development leadership. His current research focuses on technical and vocational education and training (TVET) systems and their structural elements, work-based competence development and vocational didactics, informal and experiential learning validation, and the internationalization of TVET systems. Skilled in quantitative and qualitative analysis, as well as program management. Working experience in East Africa, the Middle East, and Northern Africa. Motivated to contribute to ensuring that no one falls behind by quantifying and addressing disparities in the global community.

Politólogo y Magíster en Economía de la Universidad Nacional de Colombia. PhD en Desarrollo y Estudios Políticos de la Universidad Católica de Lovaina en Bélgica. Profesor Asociado del Departamento de Ciencia Política de la Universidad Nacional de Colombia. Director del Grupo de Investigación en Políticas Públicas de Educación Superior de la Universidad Nacional de Colombia. Autor de varios libros y artículos sobre política económica, social y educativa. Correo electrónico: [email protected]

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de París 3 en cotutela con la
Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Investigadora Nivel II del Sistema Nacional
de Investigadores y Perfil PRODEP.
Responsable del Doctorado en Educación y Diversidad de la Universidad Pedagógica
Nacional, México, así como docente de la Maestría en Gestión de la Convivencia en la
Escuela y la Licenciatura en Educación Indígena. Trabaja en el área de Diversidad e
Interculturalidad y es parte del Cuerpo Académico Diversidad, Ciudadanía y Educación.
Coordina el Seminario Formación de profesionales para la educación indígena
(FPEI/UPN), y el Laboratorio para la Erradicación del Racismo en la educación superior
(LERES/UPN). https://fpei.upnvirtual.edu.mx/index.php/incio
Asociada a la Red de investigadores en Educación y Valores (REDUVAL) y al Consejo
Mexicano de Investigación Educativa (COMIE).
Investiga sobre Formación, ética e identidad profesional y Formación de profesionales de
educación indígena. Entre sus últimas publicaciones se encuentran: Navia, C., Salinas, G. y
Czarny, G. (2020). Estudiantes indígenas e interculturalidad(es) en educación superior.
Movimento-Revista de Educação, Niterói, ano 7, n.13, 192-218; Navia, C.; Czarny, G. y G.
Salinas (2021), Estudiar fuera de la Universidad en pandemia: estudiantes indígenas en
México. Revista Ciencia y Cultura, núm. 46, Universidad Católica Boliviana “San Pablo”,
Departamento de Arte y Cultura, La Paz, Bolivia, pp. 69-87.
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6721-8205