Equipo docente: Cintia Weckesser y Carolina María Martini.
Carga horaria: 12 semanas – 90 horas.
Modalidades de pago Si usted tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:
Abonando en un pago: USD 95 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
Si usted tiene vínculo con una Red o Institución Asociada a CLACSO:
Abonando en un pago: USD 140 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
Si usted NO tiene vínculo con un Centro Asociado a CLACSO:
Abonando en un pago ANTES DEL 10/06/2019: USD 150 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
Abonando en un pago: USD 190 (incluye gastos de emisión y envío del certificado digital).
Presentación del curso:
El
seminario introduce a los/as estudiantes en la discusión sobre la
producción del conocimiento científico, la distinción respecto de
otros tipos de conocimientos, las tensiones entre explicación y
comprensión, y las decisiones metodológicas que requiere el proceso
de investigación cualitativo. Asimismo, propone el abordaje de
problemáticas relativas a la escritura académica, en especial,
desde el proceso de desarrollo de un proyecto de investigación,
hasta la redacción del informe final.
En términos generales, se pretende estimular la capacidad analítica y operativa necesaria para que los estudiantes logren problematizar el proceso de investigación, la formulación de preguntas, el planteamiento de objetivos, la selección de métodos y la construcción de instrumentos de investigación.
Además, el seminario propone reflexionar sobre la producción de textos académicos. Esto requiere, en primer lugar, el reconocimiento de los distintos aspectos formales que la redacción de un texto académico requiere. Para ello, se presentarán diferentes formatos de textos académicos como proyectos, ponencias, artículos y tesis, haciendo hincapié en la distinción de sus partes y contenidos. Esto permitirá, a su vez, interrogar los propósitos y destinatarios de cada producción particular. En segundo lugar, el seminario busca promover la problematización del proceso de escritura para identificar dificultades y reconocer estrategias orientadas a la producción textual.
Contenidos:
El conocimiento científico. Producción y circulación.
Antecedentes de investigación.
Los géneros académicos de divulgación.
Características de la Investigación cualitativa.
Componentes del diseño flexible de investigación.
Las principales tradiciones o métodos cualitativos en ciencias sociales.
Las principales estrategias o técnicas de producción/recolección de datos cualitativos.
La argumentación en el discurso científico.
Documentos de trabajo: fichaje, borradores e índice comentado.
Instrumentos de evaluación de proyectos y artículos científicos.
Samaja, J. (2007) La ciencia como proceso de investigación y dimensión de la cultura, En Anclajes, NºXX, Universidad Nacional de La Plata.
Ayala-Perdomo, J. C. (2015). Los repositorios científicos digitales: conocimiento social en la era del acceso abierto. Convergencia, 22(67), 237-246.
Granados, L. Palacio, O. y Villafañez, L. (2016) Guía para construir estados del arte.
Murillo, J. y otros (2017) “Sugerencias para escribir un buen artículo científico en educación”. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2017, 15(3), 5-34.
Vasilachis de Giardino, I. (coord.) (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa Ed. Biblioteca de Educación. Barcelona. Cap. 1. La investigación cualitativa.
Vasilachis de Giardino, I. (2009). Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa [92 párrafos]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 10(2), Art. 30.
Mendizábal, N., (2006) Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa. (Capítulo 2) En: Vasilachis, I. (coord.) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa
Ameigeiras, R. (2006) Cap. 3. El abordaje etnográfico en la investigación social. En: Vasilachis, I. (coord.) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Mallimaci, F. y Béliveau (2006) Cap. 5. Historia de vida y métodos biográficos. En: Vasilachis, I. (2006) (coord.) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Neiman, G. y Quaranta (2006) Cap. 6. Los estudios de caso en la investigación sociológica. En: Vasilachis, I. (coord..) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Alonso, L.E. (1998), La mirada cualitativa en Sociología. Una aproximación interpretativa. Editorial Fundamentos. Madrid. Cap. 3. El grupo de discusión en su práctica: memoria social, intertextualidad y acción comunicativa
Guber, R., (2001) La Etnografía. Método, campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma. Bs. As. Cap. 3. La observación participante. Cap. 4. La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”.
Martínez Salgado, C. (2011) El muestreo en investigación cualitativa. Principios básicos y algunas controversias. Artículo electrónico. Scielo. pp. 613-619.
Clerici, C. (2013) Lectura y escritura de textos académicos y científicos. Manual 2013. Universidad Nacional de Entre Ríos.
Camps, A. (1990) “Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones para la enseñanza”. En Infancia y aprendizaje. Nº 49, pp. 3-19.
Santana Álvares, J. (s.f.) “Normas para elaborar y evaluar artículos científicos”. Universidad de Ciencias médicas de Camagüey. Camagüey, Cuba.
Romero Rodríguez, L. (2018) “Criterios de calidad de las publicaciones”.
Un curso consta de doce clases, cada una de ellas acompañada por bibliografía de lectura obligatoria, bibliografía complementaria, foros de debate y actividades de formación propuestas por el equipo docente, entregas parciales y un trabajo final.
La cursada es virtual y asincrónica. Algunos/as docentes pueden proponer actividades sincrónicas. En esos casos, el horario y la fecha serán acordados previamente entre el equipo docente y los/as estudiantes, a fin de garantizar la participación de todos/as.
Para la aprobación del seminario se requiere participar en al menos el 80% de los foros de debate y las actividades propuestas por los/as docentes, haber cumplido con las entregas parciales pautadas y aprobar el trabajo final.
