Diploma Superior en Formación profesional para la transformación social
1° Cohorte | Modalidad virtual
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Leslie Mora Ávila (Centro de Estudios Educacionales, Cuba), Luis Álvarez (Centro de estudios educacionales, Cuba) e Isel Bibiana Parra Vigo (Centro de Estudios Educacionales, Cuba)
EQUIPO DOCENTE
Jorge Luis del Pino Calderón (CEE, Cuba), Pablo Granovsky (UNLaM, Argentina), Edmundo de Jesús de la Torre Blanco (CEE, Cuba), Marcela Browne (Fundación SES, Argentina), Yanelin Rodríguez López (CEE, Cuba), Irma Briasco (Unipe, Argentina), Mariela Castro Espin (CENESEX, Cuba) y Teresita del Carmen Miranda Lena (CEE, Cuba)
Modalidad virtual | Agosto a noviembre 2025
Inicio: 20/08/2025 | Inscripción: 09/05/2025 al 19/08/2025
El Diploma Superior busca promover la reflexión acerca de los desafíos y las oportunidades que enfrenta la América Latina y el Caribe en relación con el proceso de formación profesional, como una de las claves para la transformación social y el autodesarrollo local.
En ese sentido, su diseño cubre ejes temáticos que estimulan el pensamiento crítico y reflexivo en el análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos que constituyen apoyatura para la comprensión y la valoración del proceso de formación profesional, con una visión integral y continua, de modo que se abarque toda su complejidad, en correspondencia con la significación individual y social que tiene.
La Agenda 2030, pone especial atención en el proceso de formación profesional, en la búsqueda de la unidad integrativa del desarrollo intelectual, lo afectivo, el desenvolvimiento práctico y la alta sensibilización con la problemática de las comunidades para el desarrollo sostenible. Todo el estudio por tanto, incide en la gestión de las instituciones formadoras, para que el proceso formativo satisfaga las demandas sociales particulares de la profesión y de localidad donde esté enclavada su entidad laboral o en la localidad de residencia. Así se fortalece la acción transformadora y la toma de decisiones de los profesionales en sus contextos de actuación.
La acción social comprometida con la transformación de los espacios y actores sociales, en función del mejoramiento humano, la igualdad y la equidad sobre bases democráticas, resulta del desarrollo de determinadas cualidades y características de las personas, que son el producto de la combinación de las influencias educativas que han recibido, de manera planificada o no, con las cualidades y características ya desarrolladas a partir de su experiencia anterior. En un contexto marcado por múltiples problemas globales y por la imposición de patrones culturales ajenos a las comunidades y a los intereses nacionales, lo que se manifiesta e impacta con mayor fuerza en el heterogéneo escenario latinoamericano, dada la empecinada insistencia de las potencias hegemónicas en mantener una dominación condenada históricamente a desaparecer, se requiere del desarrollo de procesos pedagógicos innovadores que contribuyan a la concientización de esos problemas y sus efectos sociales y consecuentemente, preparar a los profesionales de la región para enfrentar y transformar la compleja realidad en la que se insertan cotidianamente.
Por lo que la formación profesional emerge como un elemento crucial en el contexto actual de la América Latina y el Caribe. No solo facilita el acceso al empleo, sino que también juega un papel protagónico en la transformación social al empoderar a las personas y fomentar una sociedad más equitativa.
Ello es propósito del presente Diploma Superior que de manera consciente y planificada orienta su desarrollo al mejoramiento de los procesos de formación profesional en función de concientizar a los profesionales, de modo que desde las vivencias generadas en esa realidad social, sean protagonistas de su transformación, lo que supone el compromiso con las necesidades y demandas de su tiempo histórico y, como parte de este, su activo papel en los esfuerzos encaminados a lograr en sus países los objetivos de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada en el año 2015 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, cuyo cumplimiento constituye uno de los más grandes desafíos de la región en las condiciones actuales, en tanto esos objetivos destacan áreas críticas como erradicar la pobreza (ODS 1), lograr educación inclusiva (ODS 4), promover el trabajo decente (ODS 8), reducir desigualdades (ODS 10) y fomentar ciudades sostenibles (ODS 11). El Diploma Superior propone el desarrollo temas básicos en función de concientizar a los profesionales y a las instituciones formadoras y partir de opiniones, criterios y vivencias acerca de las inagotables posibilidades de ampliar las acciones cuya ejecución pueda ser insertada en esa realidad social producir transformaciones para su mejoramiento, no solo para mejorar las competencias laborales individuales sino también crucial para avanzar hacia un futuro más justo, equitativo e inclusivo mientras se avanza hacia metas globales establecidas por la Agenda 2030.
OBJETIVO GENERAL
Valorar las potencialidades del proceso de formación profesional, integral y continuo, en función de la preparación de la ciudadanía para la transformación social y el autodesarrollo comunitario, en el contexto latinoamericano ycaribeño actual para el cumplimiento de los objetivos de la Agenda 2030.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Valorar las potencialidades de la concepción de formación profesional integral y continua para el mejoramiento continuo del proceso formativo
- Fundamentar el rol del profesional latinoamericano y caribeño como agente de cambios sociales en el contexto actual de la región, a partir de su preparación para enfrentar los retos, desafíos y peligros que supone la complejidad y diversidad de ese contexto, en particular los peligros de la colonización cultural como mecanismo de dominación imperialista, así como los desafíos que plantea a nuestra América
- Valorar alternativas para el diseño, implementación y evaluación de proyectos de investigación que coadyuven a la formacion del profesional para la transformación social en el contexto latinoamericano y caribeño actual
- Valorar las potencialidades de la educación integral de la sexualidad desde los enfoques de género y de derechos humanos, en los procesos de formación de profesionales como actores sociales, en función del mejoramiento humano, la igualdad y a equidad.
- Valorar las razones de la concepción de integralidad en la formación profesional continua para un desempeño exitoso que abarca lo profesional, personal y local con la participación en la transformación social y en el autodesarrollo comunitario.
El Diploma Superior en Formación profesional para la transformación social está dirigido a estudiantes de grado y posgrado; docentes de todos los niveles; activistas y militantes de organizaciones sindicales, movimientos sociales y partidos políticos; funcionarios públicos; miembros y gestores de organizaciones no gubernamentales y profesionales interesados/as en la temática.
El programa está conformado por 5 módulos de 3 clases de frecuencia semanal, cada uno dictado de manera consecutiva y articulados entre sí.
Carga horaria total de 128 horas.
Los módulos que comprenden el Diploma Superior son:
Clase 1: Formación profesional y sociedad. Problemáticas, retos y potencialidades
Docente: Isel Bibiana Parra Vigo
Síntesis conceptual de la clase
La educación superior y su responsabilidad social. Integración de los procesos sustantivos universitarios en función de su pertinencia social. La integralidad del profesional como condición para su inserción social. La formación integral y su enfoque conceptual en mundo “convulso y cargado de incertidumbres”. Errores e insuficiencias en la formación integral. La transformación social y los enfoques integradores que la potencian la transformación social: social, cultural, interdisciplinar, tecnológico, profesional y personal. La universidad y el desarrollo local. El caso de la formación pedagógica.
Clase 2: La integralidad pedagógica: una alternativa para la formación del compromiso social
Docente: Jorge Luis del Pino Calderón
Síntesis conceptual de la clase
Fundamentos teóricos y metodológicos para estudiar y aplicar la concepción de la integralidad pedagógica en la formación profesional universitaria: ideas y conceptos básicos. Sistema de indicadores y contenidos de la formación integral: su articulación. Nuevo enfoque curricular. Práctica laboral, investigación científica y actividad social en su articulación desarrolladora. Sistema de indicadores y contenidos de la formación integral: su articulación en la práctica. El desarrollo personal – profesional socialmente responsable como integrador de la formación
Clase 3: La formación profesional: cambio tecnológico y relaciones laborales
Docente: Pablo Granovsky
Síntesis conceptual de la clase
Importancia de la formación profesional como eje estratégico para la transformación social en América Latina y el Caribe. Articulación de las políticas de formación profesional con las necesidades del mercado laboral. Mecanismos de articulación entre las instituciones educativas y las empresas para el mejoramiento de la empleabilidad. Desafíos de la cuarta revolución industrial en la formación profesional.
Clase 1: La visión nuestroamericana de José Martí y el contexto latinoamericano actual
Docente: Edmundo de Jesús de la Torre Blanco
Síntesis conceptual de la clase
Sin desconocer la significación como antecedentes del proyecto unitario de Simón Bolívar y los de otras figuras, se aborda la visión martiana de nuestra América, sustentada en sus profundos conocimientos sobre la evolución histórica y la realidad de la región, de la otra América y de Europa, a la que mucho contribuyeron el autodidactismo propiciador de su vasta y abarcadora cultura y las experiencias vivenciales en varios países latinoamericanos y en los Estados Unidos. Esa visión, expuesta no sólo en el colosal ensayo Nuestra América, sino también en otros textos de su multifacética obra, revela, a partir del tratamiento de los principales problemas y peligros de la región en la segunda mitad del siglo XIX y de las soluciones que plantea para enfrentarlos en un contexto marcado por el nacimiento del imperialismo estadounidense, la dimensión continental y universal del proyecto emancipador liderado por Martí, contrapuesto al panamericanismo hegemónico del vecino norteño, cuya postergación condicionó su posterior asunción y trascendencia, la que también se fundamenta a la luz de su validez en el actual escenario latinoamericano, atendiendo a su complejidad y diversidad, a la permanencia de estructuras económico-sociales vinculadas históricamente a la dominación colonial y neocolonial padecida por los pueblos de la región; condicionantes de graves problemas y profundas desigualdades, agudizados por las políticas neoliberales aplicadas en no pocos países por gobiernos reaccionarios y seudodemocráticos, que responden a los intereses del imperialismo estadounidense, empeñado hoy en revitalizar la doctrina Monroe, a lo que se han opuesto gobiernos liderados por fuerzas políticas de proyección revolucionaria o progresista que promueven procesos orientados al mejoramiento de las condiciones de vida de sus pueblos y al fortalecimiento de mecanismos de integración que contribuyan al desarrollo de esos países y posibiliten enfrentar la hostilidad de Estados Unidos.
Clase 2: La formación del profesional latinoamericano como hombre de su tiempo y agente de cambios sociales
Docente: Alberto Rafael Rodríguez Díaz
Síntesis conceptual de la clase
Se fundamenta qué profesional requiere nuestra América sobre la base de su necesaria formación en lo intelectual, lo afectivo y lo ejecutor, para que a partir del conocimiento de las realidades y de las problemáticas que las caracterizan en los entornos donde está insertado, no sólo sea capaz de interpretarlas o comprenderlas, asumiendo posturas pasivas o contemplativas, sino de actuar como protagonista de su transformación, desde la concientización del rol que le corresponde en su tiempo histórico y el compromiso con el mejoramiento humano.
Se enfatiza en la importancia de su preparación para enfrentar los peligros de la colonización cultural como mecanismo de Imposición global de los modelos culturales imperialistas y sus patrones de vida mediante el empleo manipulador de esos modelos, que con la utilización permanente de formas seductoras desde la prensa, las redes sociales, los programas de entretenimiento, los llamados reality shows, los videojuegos, los dibujos animados, los fetiches de la moda, los influencers y los considerados famosos, buscan la enajenación de los seres humanos y la renuncia de estos a las tradiciones y valores culturales identitarios de los pueblos latinoamericanos. Ello tiene particular connotación en los países donde se desarrollan procesos revolucionarios, en los que el empleo del mecanismo colonizador se asocia a la guerra cultural que se promueve contra ellos en función de su debilitamiento y derrocamiento.
Clase 3: La formación profesional como clave para la transformación social en el cumplimiento de la Agenda 2030
Docente: Marcela Browne
Síntesis conceptual de la clase
La formación profesional como clave para la transformación social en el cumplimiento de la Agenda 2030. Integración de la educación para el desarrollo sostenible en las políticas de formación profesional como parte de los planes de desarrollo con un enfoque multidimensional y holístico. Importancia de las metodologías innovadoras y las tecnologías digitales para fomentar el aprendizaje cognitivo, socioemocional y conductual en el proceso de formación profesional. Mecanismos de evaluación y seguimiento del impacto de las iniciativas de educación para el desarrollo sostenible en los programas de formación profesional.
Clase 1: Fundamentos de la investigación social y el diseño de proyectos
Docente: Irma Briasco
Síntesis conceptual de la clase
Ciencia, tecnología e innovación. Cultura científica. La investigación y la innovación en las ciencias sociales. Paradigmas de la investigación. Ética de la investigación social. Revisión de literatura científica y construcción de marcos teóricos. Diseño de proyectos de investigación. Introducción a la investigación acción. Inteligencia artificial, principios y ciclos.
Clase 2: Recolección y análisis de datos
Docente: Luis Alvarez Dorta
Síntesis conceptual de la clase
Métodos de recolección de datos cualitativos. Métodos de recolección de datos cuantitativos. Estadística descriptiva. Análisis temático de datos cualitativos. Uso de software para el análisis de datos.
Clase 3: Investigación-acción y diseminación de resultados
Docente:Yanelín Rodríguez López
Síntesis conceptual de la clase
Implementación de la investigación-acción: planificación, acción, observación, reflexión. Evaluación de intervenciones sociales. Análisis de datos para identificar patrones de aprendizaje. Reflexión crítica sobre el trabajo social. Estrategias para la diseminación de resultados.Sostenibilidad de las mejoras implementadas.
Clase 1: La Educación Integral de la Sexualidad con enfoque de género y derechos, componente esencial de una educación inclusiva, equitativa y de calidad
Docente: Alcides Alejandro Roca Zayas
Síntesis conceptual de la clase
En esta clase se abordará la categoría principal de Educación Integral de la Sexualidad (EIS) con enfoque de género y derechos, como componente esencial de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Además, de algunos conceptos clave desde una visión humanista y positiva de la sexualidad que contribuyen a la EIS de buena calidad. Se asumen referentes de estándares internacionales sobre EIS (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: UNESCO y el Fondo de Población de la Naciones Unidas: UNFPA, entre otras agencias de del Sistema de Naciones Unidas). Se profundiza en la importancia de la integración de la EIS en la formación curricular. Los programas se alinean con estos estándares, abordando enfoques, metodologías y temas clave que permiten un aprendizaje integral, como como la salud sexual y reproductiva, los derechos sexuales y reproductivos y el enfoque de género, entre otros, entre otros.
Clase 2: Política social y su importancia en la implementación efectiva de la EIS. Marco Normativo internacional. Experiencia en Cuba
Docente: Mariela Castro Espín
Síntesis conceptual de la clase
EIS. Marco Normativo internacional. Experiencia en Cuba. En el desarrollo del tema, se fundamenta el papel crucial de la política social en la implementación de la EIS y la promoción de la equidad de género. Se estudian algunos instrumentos y compromisos internacionales que respaldan la integración de la sexualidad y el género en los procesos educativos; así como documentos y acuerdos como referentes normativos que guían la gestión de implementación de políticas sobre EIS con un enfoque de derechos y de género. La experiencia en países como Cuba ilustra la conexión entre la EIS y el marco legal internacional, priorizando los derechos sexuales y reproductivos, la diversidad sexo-genérica, y acciones dirigidas al empoderamiento y la autonomía. La promoción del respeto hacia la diversidad y el análisis crítico de las desigualdades de género como estrategias clave para transformación social: experiencia social en Cuba.
Clase 3: El uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: la Inteligencia Artificial (IA) en la Educación Integral de la Sexualidad
Docente: Alcides Alejandro Roca Zayas
Síntesis conceptual de la clase
En esta clase se analizará desde el contexto actual, en ejemplos y la importancia del uso de las metodologías innovadoras y creativas como condición esencial para el desarrollo de una EIS de calidad. El uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), así como herramientas de Inteligencia Artificial (IA) y su contribución a la creación de recursos educativos digitales, inclusivos y accesibles. Se proponen ejemplos prácticos que contribuyen a la divulgación educativa de contenidos sobre EIS y Género, haciendo que los aprendizajes sean más interactivos y adaptados a las nuevas generaciones. Así, la innovación en metodologías educativas se convierte en un pilar relevante.
Clase 1: La formación profesional integral y continua: fuerza movilizadora del autodesarrollo comunitario
Docente: Teresita de Carmen Miranda Lena
Síntesis conceptual de la clase
Se precisa que la formación profesional entendida como formación integral y continua constituye una propuesta innovadora y actualizada en sociedades enfrascadas en un cambio que favorezca el autodesarrollo comunitario. Por ello, la formación profesional atiende la preparación profesional, cultural general y las cualidades personales en su unidad e interconexión, con el fin de que se desempeñe con éxito en su labor profesional y en la actividad comunitaria con responsabilidad social. La práctica laboralinvestigativa preprofesional expresa la concreción del vínculo del estudio con el trabajo y la vida social y de la teoría con la práctica profesional y social.
Las etapas del proceso continuo de la formación profesional debe ser una continuidad de la formación integral en condiciones diferentes con predominio de interrelaciones personales y sociales. Se aplican la lógica integral del proceso, concepciones que lo sustentan, rutas críticas en su ejecución. Este enfoque integrado dinamiza la gestión del conocimiento, la investigación y la innovación en las comunidades para asumir la participación en la solución de problemáticas territoriales y favorecer los procesos de apropiación social del conocimiento. Se abre las posibilidades para que la población local que sienta la necesidad de resolver la problemática con el acceso a nuevos conocimientos, participe en diversas actividades, en la toma de decisiones personales y sociales en función del autodesarrollo comunitario.
Clase 2: Perspectivas del autodesarrollo. Procesos de integración y articulación social a nivel local
Docente: José Ángel Espinosa Ramírez
Síntesis conceptual de la clase
Los estudios comunitarios desde la perspectiva del autodesarrollo, la jerarquización de lo interno a partir de sus necesidades, recursos y perspectivas, genera muchas veces contradicciones en la búsqueda de cuya solución emerge el desarrollo. Esta tesis ha devenido principal recurso teórico, metodológico y empírico para develar los conflictos y tensiones locales. Carlos Marx representa la línea de pensamiento vinculada al análisis de la dinámica social, el progreso y la emergencia de los nuevos movimientos sociales en el marco de una adecuada autonomía para su desarrollo.
La cooperación entre los movimientos sociales, los profesionales, estudiantes universitarios y los proyectos comunitarios potencian las capacidades individuales y colectivas de la comunidad necesarias para regirse por principios de justicia social. Además, la comunidad se constituye en fuente de soluciones innovadoras para sus dificultades, aprenden a comprender su diversidad de intereses, conflictos, contradicciones y a conciliar, priorizar, otorgar jerarquías, que refuercen las relaciones, y redes comunitarias. Así se alcanza una más clara comprensión, y mayor responsabilidad sobre los procesos necesarios para su transformación.
Clase 3: Trabajo en redes e intersectorialidad. Transversalidad de la ciencia, la tecnología y la innovación en la formación profesional
Docente: Leslie Mora Ávila
Síntesis conceptual de la clase
La formación profesional integral y continua considera el potencial humano y su educación, sus capacidades científicas y tecnológicas como elementos constitutivos del desarrollo cultural. Ello exige de la transversalidad de la ciencia, la tecnología y la innovación como contenido de todo el proceso formativo que incluya la autoformación y la autoorganización.
La incorporación de estudiantes y profesores a la actividad comunitaria con carácter profesional, significa entender la cultura como comprensión de la realidad, en la que la justicia social y la política entran a formar parte del enraizamiento cultural del individuo, en el cual lo político, lo ético y lo estético se interpretan e implican recíprocamente.En el contexto actual no es posible asumir el proceso de formación profesional al margen del trabajo en red porque tiene valor por su carácter aglutinador e intersectorial que se fortalece cuando aúna diferentes profesiones y establece alianzas para el cumplimiento de los objetivos.
El trabajo en red, propicia el desarrollo acelerado de todos los miembros, genera que todos estén en igualdad de condiciones para crear, innovar, compartir información y experiencias que contribuyen al desarrollo de competencias y capacidades, que se maximizan cuando se sustenta por la virtualidad, que le aporta inmediatez e impacto en la transmisión de la información. La Red Nacional de Promotores para la Cultura Científica es un ejemplo pertinente y factible de las ventajas que supone esta tendencia para la formación profesional. En su plan de actividades se manifiesta la universalidad de la ciencia, la tecnología y la innovación en función de la transformación social y el desarrollo sostenible.
| Inscripción anticipada (hasta el 04/08) | Inscripción general (05 al 14/08) | Inscripción sin descuento (15 al 19/08) | Pago en 3 cuotas | |
| Centro Miembro Pleno o Asociado | USD 125 | USD 185 | USD 240 | USD 315 (3 x USD 105) |
| Sin Vínculo | USD 250 | USD 310 | USD 370 | USD 540 (3 x USD 180) |
* Residentes de Argentina abonarán el equivalente en pesos argentinos según la cotización oficial del Banco de la Nación Argentina (BNA) del día del pago.
Debe estar registrado/a en el Sistema Único de Inscripciones CLACSO (SUIC) e ingresar su nombre de usuario y clave. Si usted no se encuentra registrado/a haga click aquí. Para acceder al formulario de inscripción, debe pulsar el botón "Inscríbete" en la página web del Diploma de su interés.
Al finalizar el proceso de inscripción usted recibirá una confirmación en su correo electrónico.
Las clases comenzarán a desarrollarse a partir de agosto y concluirán en diciembre de 2025.
Todos/as los/as inscriptos/as recibirán el día de inicio de las actividades las instrucciones necesarias para acceder a las clases, la bibliografía y los foros de discusión a través del Espacio de Formación Virtual de CLACSO.
El acceso y la circulación por el Espacio de Formación Virtual es muy simple y amigable. De cualquier forma, siempre habrá a tu disposición un equipo de apoyo técnico y académico. Para consultas puedes escribir a [email protected]
Debe escribir un correo con la solicitud a [email protected] y a la brevedad te enviaremos la constancia solicitada.
Criterios excepcionales: En casos excepcionales y dentro de los primeros 20 días de iniciado el Diploma Superior, el/la estudiante podrá escribir a [email protected] solicitando la baja y dando cuenta de los motivos correspondientes. Luego de la evaluación del caso, se responderá a la solicitud. En el caso afirmativo, el/la estudiante podrá retomar el Diploma Superior si se dictara una nueva cohorte al año siguiente. Transcurrido ese lapso de tiempo de iniciado el curso, no se hará lugar a ninguna solicitud.
Sólo se devolverá el dinero abonado en los casos en que las instituciones organizadoras decidieran cancelar la actividad.
Sí, el diploma superior esta certificado por CLACSO. El envío del diploma se realizará de manera digital y es completamente gratuito.
El pago podrá ser realizado en un pago, con tarjeta de crédito o transferencia bancaria. También ofrecemos la opción de pago en 3 cuotas.
Sí. Habrá descuentos para aquellas/os estudiantes que pertenezcan a Centros Miembros de CLACSO y Centros Asociados a CLACSO, para Investigadoras/es Asociadas/os de CLACSO y para todas/os aquellas/os que paguen dentro de la fecha de descuento.
Puedes consultar si perteneces a un centro miembro aquí:
La propuesta de los Diplomas Superiores integra una dinámica de clases asincrónicas y sincrónicas. Las clases son principalmente en modalidad asincrónica. El horario de los encuentros sincrónicos será comunicado por la coordinación del Diploma al inicio de las actividades y la participación en los mismos no es excluyente para su aprobación.
Consultas: WhatsApp: +54 9 11 3880 – 1388
Correo: [email protected]
